打造优良班级文化 提升班级生活质量

鲁东大学 张香兰 xlzh1204@http://www.77cn.com.cn

案例：一个年轻班主任的求助信

大家好，我是一位刚刚参加工作的老师，去年刚一参加工作就接任高一 某班班主任。近一年来，我一直在努力工作，认真学习，不断改进工作 方法，但是班级发展到现在，并没有形成团结积极向上的氛围，反而有 一部分学生（主要是“借读生”和“三限生”），越来越不愿意学习， 上课睡觉，下课吵闹，不服从老师教育。班级开展活动时好多人不愿意 参加，好多人对班级中存在的问题置之不理，教室卫生也不太好，甚至 有时无人打扫。 我知道，培养一个良好的班风比教育一批问题学生要容易得多，但我班 现在班风太差了，我也经常为此着急，有时在教育学生中情绪激动、使 用拳脚，引起了许多同学的反感，我现在不知道该怎么办？

——讨论：你对这个班主任的困惑有什么建议？

讨论下列对班级文化的理解： 1.

班级文化建设是为了学校“评比”而“被 迫”进行的。

2.班级文化建设就是布置墙壁。

3.学习和竞争是班级文化主要（或唯一）的

内容和价值取向。

问题：初中班主任应建设什么样的班级文化？

如何建设？

班级管理

班级群体管理

（促进全体学生的 全面发展）

班级个体管理

（促进学生个体的全面发展）

一、班级文化的内涵

（一）文化

文化是一个复杂的整体，它包含了人类的知 识、信仰、艺术、法律、道德、习俗、生活 方式、行为方式以及人类创造的物质环境。 文化是造就人的精神品质的重要力量。

特定的文化氛围可以决定人的思想和行为。

（二）班级文化：班级内部所有成员或大多数成员 在长期的教育实践中所共同具有的思想意识、价值 观念和行为方式的总和。

班级就是一个文化环境，每个班级都有其自身特殊

的文化现象，不论你是否承认它的存在。

班级文化建设得好不好，直接影响到学生的班级生

活质量。

苏霍姆林斯基的自我教育理论：“促进自我

的教育才是真正的教育。”自我教育的核心 在于增强学生个人的精神力量。“教育的最 重要、最显著的效果体现在，要使一个人开 始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优 点、有哪些缺点。”

二、班级文化的结构

班级物质文化：教室建筑、班级设施、班级

规模、教室布置、座位编排等； 班级制度文化：班级的组织制度、班级的管 理模式、班级的规章制度和行为规范等； 班级精神文化：班级的理念、群体意识、舆 论风气、价值取向、人际关系、审美观念等

三、班级文化