谈如何引导课外阅读丰富小学生语言积累

谈如何引导课外阅读丰富小学生语言积累

谈如何引导课外阅读丰富小学生语言积累

《新课程标准》明确指出九年课外阅读总量应在100万字以上，背诵至少60首古诗。要提高学生的语文素养，丰富学生的语言积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的确：只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。那么如何引导学生广泛地进行课外阅读积累语言呢？

一、课内积累和课外积累相结合

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导每一位学生都能喜欢阅读积累。小语课文，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣，期待课外积累。

课内和课外阅读积累是相辅相成的，二着结合也是“统一训练”和“自由训练”的结合，“举一”和“反三”的结合，学习和运用的结合。立足课内，着眼课外，以课内带课外，以课外带课内；课内要精取胜，课外要以博为佳；使学生得法于课内，受益于课外。因此我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导。课内指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。

还要提高课堂教学效果减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；叶圣陶先生说就尽量不布置课文中的作业，让出时间给学生背名言警句，背古诗，看课外书。

二、指导课外阅读积累语言方法

1、多途径精心为学生选择读物。订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家

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作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当讲解、赏析。也可以通过上网，搜集素材。网络是一床魔毯，为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择地接受到更新的信息。

2、指导背诵的方法法。书读百遍，其义自见。"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法。列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。 为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。

3、指导不动笔墨不读书。俗话说：好记忆不如烂笔头。课内指导一边读一边圈点、勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；准备“采蜜集” 会读会摘录，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，并引导安类摘记。

4、及时归类，纳入旧知

对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC ABCC ABCB。含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以“天”开头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。还有数量词组、“的”字词组。古诗可安作者、诗的种类、创作时间等积累

5、剪贴法：在阅读过程中，让学生把好的文具剪贴在自己的本子上。

二、开展丰富多彩的活动，建立完整激励评价机制。课外积累不能演变为强制性的学习任务，学生一旦没有成功的刺激，没有积累的兴趣那么课外积累就成

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了巨大的负担。丰富多彩的活动是学生永远不变的爱好，建立机制给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，是培养积累兴趣的有效方法。

如开展课前两分钟朗诵一类成语或古诗。每天早上推荐，让学生按座位顺序课外阅读的精彩片段或成语故事，每人一次；每周举行一次专题比赛活动，如诗歌朗诵会、古诗对答赛等。课外推荐做接龙比赛、拍手诵诗词等积累游戏；每月出一期积累月报。每学期整理一次自己的采密本；设立词汇百宝箱：要求 …… 此处隐藏：334字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……