高考作文指导

条条大路通罗马——新材料作文审题立意的思维方法 ——新材料作文审题立意的思维方法

近年来高考语文作文发展趋势年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 试卷 总数 15 16 17 18 18 18 话题 作文 14 9 7 4 3 2 材料 作文 0 3 4 5 7 8 命题 作文 1 4 6 9 8 8

新材料作文和命题作文强势重现， 新材料作文和命题作文强势重现，我们将陆续对 强势重现 以上两种类型作文做重点指导。 以上两种类型作文做重点指导。

新材料作文命题趋势新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起 来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上 来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上 是材料作文，但是从表现形式上讲 从表现形式上讲， 讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话 题作文；它给定材料，但不给定话题， 题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不 像材料作文那样“过死” 像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样 过宽” 它既继承了材料作文的一些优点， “过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又 弥补了材料作文的缺陷。 弥补了材料作文的缺陷。 近几年， 近几年，全国各地的高考作文命题比较热衷于材 料作文。材料作文相比命题作文更加具有灵活性 灵活性、 料作文。材料作文相比命题作文更加具有灵活性、 新鲜性和开放性，这样一来， 新鲜性和开放性，这样一来，更能发动考生的主 动性，不至于没有话写，也不至于瞎编乱造， 动性，不至于没有话写，也不至于瞎编乱造，写 一些陈腐刻板的东西。 一些陈腐刻板的东西。

话题作文 材料作文

给材料 给话题 一个材料 一个话题 给材料 不给话题 一个材料 多个话题不要脱离材料内容或 严格的限制性： 三不” 严格的限制性：“三不” 其含意范围 不要套作 不得抄袭

本质： 本质：材料作文 —— 讲究审题

新材料作文

形式： 形式：话题作文 —— 体现开放自选角度 自拟题目 高度的开放性： 四自” 高度的开放性：“四自” 自定文体 自定立意

新材料作文的审题要“三性四清” 新材料作文的审题要“三性四清”

1.整体性原则 2.多向性原则 3.筛选性原则

审题的原则

1.理清对象 2.分清主次 3.辨清关系 4.析清含义

审题的要点

新材料作文审题原则与方法新材料作文的审题要“三性四清” 新材料作文的审题要“三性四清”。 三性” 审题的原则， 四清” 审题的方法。 “三性”为审题的原则，“四清”为审题的方法。 整体性原则：新出来作文的审题要有全局意 1.整体性原则：新出来作文的审题要有全局意 要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的

细节， 识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节， 否则很有可能出现偏题走题现象。 否则很有可能出现偏题走题现象。 多向性原则：一般来说， 2.多向性原则：一般来说，新材料作文中材料 所蕴涵的观点并不是唯一的， 所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以 得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料 多角度审视材料。 得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 筛选性原则： 3.筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点 具有多样性，因此， 具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观 点还要进行适当的筛选。筛选的原则： 点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材 料的整体； 观点可能比较新颖； 料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可 说。

新材料作文审题原则与方法新材料作文的审题要“三性四清” 新材料作文的审题要“三性四清”。“三性”为审题的原 三性” 四清” 审题的方法。 则，“四清”为审题的方法。 1.理清对象：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对 理清对象： 这几个对象之间并无明显的主次之分， 象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列 的关系。所以，从理论上来说， 的关系。所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出 至少一个观点。 至少一个观点。 分清主次： 2.分清主次：有些材料所涉及的几个对象并不是并列的关 而是有主次之分，那么， 系，而是有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主 从主要对象入手进行分析，而不能是次要对象， 次，从主要对象入手进行分析，而不能是次要对象，否则 有可能出现偏题现象。 有可能出现偏题现象。 辨清关系： 3.辨清关系：有些材料所涉及的几个对象之间存在着一定 的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能 的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能 存在的关系。 存在的关系。 析清含义：有些材料蕴涵比喻或哲理， 4.析清含义：有些材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首先 应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义 应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义 或道理，并以此作为立论的根据。 或道理，并以此作为立论的根据。

立意的要求正确一是思想内容正确， 一是思想内容正确，能准确全面地揭示客观 事物所蕴含的意义； 事物所蕴含的意义；二是文章的立意要符合 题意的要求，即切题。 题意的要求，即切题。 一能够透过现象深入本质； 一能够透过现象深入本质；二揭示问题产生 的原因；三观点具有启

发作用。 的原因；三观点具有启发作用。 只有一个主题，中心突出。 只有一个主题，中心突出。 新的观念、新的见解、新的思考角度， 新的观念、新的见解、新的思考角度，能充 分揭示事物的本质与规律，给人新的启迪、 分揭示事物的本质与规律，给人新的启迪、 新的联想。 新的联想。

深刻

集中 新颖

例1:2008年北京卷作文题 2008年北京卷作文题课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，拿 课堂上，老师说： 今天我们来做个小实验。 随后， 了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家： 了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子 满了吗？ 所有学生回答： 满了。”“真的 真的？ 满了吗？” 所有学生回答：“满了。”“真的？”老师从桌下 拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙， 满了吗？ 拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？” 学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去， 学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口 齐平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。 齐平。 这个实验说明了什么？ 老师问道。课堂活跃起来。 一学生说： 很多事看起来达到极限， 一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空 间。” 一学生说： 顺序很重要。先放沙， 一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进 去了。 去了。” 一学生说： 有些分量重的东西就得优先安排。 一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排。” 一学生说： 也不一定，先放沙子和水就一定不行么？ 一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” …… 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

立意指导细读材料，注意抓住以下关键语句： 细读材料，注意抓住以下关键语句： 关键语句很多事情看起来达到了极限， 1、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在 很大的空间； 很大的空间； 顺序很重要。先放这桶沙子， 2、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定 就放不进去了； 就放不进去了； 得先放石块。 3、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安 排； 先放沙子和水不一定不行。 4、先放沙子和水不一定不行。 此外，在四个学生发言之外，还出现了省略号 省略号。 此外，在四个学生发言之外，还出现了省略号。 那就是提示，考生可以在4个立意之外， 那就是提示，考生可以在4个立意之外，写自己 的独特感受。 的独特感受。

例1:2008年北京卷作文

题 2008年北京卷作文题课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，拿 课堂上，老师说： 今天我们来做个小实验。 随后， 了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家： 了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满 了吗？ 所有学生回答： 满了。”“真的 真的？ 了吗？” 所有学生回答：“满了。”“真的？”老师从桌下拿 出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙， 满了吗？ 出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学 生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。 生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。 这个实验说明了什么？ 老师问道。课堂活跃起来。 “这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。 一学生说： 很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。 一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。” 一学生说： 顺序很重要。先放沙， 一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去 了。” 一学生说： 有些分量重的东西就得优先安排。 一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排。” 一学生说： 也不一定，先放沙子和水就一定不行么？ 一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” …… 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

审题立意方法之一： 审题立意方法之一： 全面把握材料， 全面把握材料，重点突破关键句

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审题立意示例 1、教学要讲究艺术 2、学无止境★ ★★★★

立意示例大部分考生论述了如何认识极限，如何认识 认识“ 大部分考生论述了如何认识极限，如何认识“满” 认识极限 未满” 善于探寻未知的空间， 与“未满”,要善于探寻未知的空间，做事要有顺 等问题。 序等问题。 有的考生从形象上谈对事物的认识， 有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把 大石头联想为生活中主要的部分， 大石头联想为生活中主要的部分，沙子和水是次要 的部分，在生活中应分清主次 分清主次， 的部分，在生活中应分清主次，集中先做最重要的 事情；有的考生把石块联想为生活中的困难， 事情；有的考生把石块联想为生活中的困难，在困 难面前，要有战胜困难的勇气。 战胜困难的勇气 难面前，要有战胜困难的勇气。 有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育 方法论述，强调用形象说话，用事实说话的教育方 方法论述，强调用形象说话，用事实说话的教

育方 法。 有的题目就很醒目准确， 生命之瓶， 有的题目就很醒目准确，如：“生命之瓶，容量永 无止境”、“转换思维去看，事事皆有空间”、 无止境” 转换思维去看，事事皆有空间” 发挥最大潜能，探索未知空间” 超越极限， “发挥最大潜能，探索未知空间”、“超越极限， 蝴蝶也能征服沧海” 顺序不可乱” 蝴蝶也能征服沧海”、“顺序不可乱”、“做事应 分主次”等等。 分主次”等等。

考场佳作示例如一考生的题目是： 谈未满境界” 如一考生的题目是：“谈未满境界”; 该考生开篇就提出： 生活每一天，莫忘自问： 该考生开篇就提出：“生活每一天，莫忘自问： 满了吗？ 满了吗？” 紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止等三 紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止等三 治学无涯 个方面论述未满境界； 个方面论述未满境界； 结尾提出“治学应以苦为舟，追问应以苦为杖， 结尾提出“治学应以苦为舟，追问应以苦为杖， 修身应以苦为伴，一路凯歌而行， 修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要 莫忘时时提醒一句：满了吗？ 义，莫忘时时提醒一句：满了吗？”

例2:2008年海南宁夏卷作文题 2008年海南宁夏卷作文题

小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌， 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌， 他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩， 他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就 饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟， 饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了 一个月小鸟长得很好， 一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了 小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力， 小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地 将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟， 将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到 一封放生活动的邀请函， 一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又 慈善， 慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生 活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人， 活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人， 一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂， 一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔 诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说： 诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说： 自从有了放生活动，小鸟的需求量大增， “自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都 要起早贪黑捉小鸟。 要起早贪黑捉小鸟。”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

立

意指导分析这则材料题旨时， 分析这则材料题旨时，首先要明白三次和鸟的接触所产生 的结果。第一次由于疏懒鸟死了，第二次迫于压力 由于疏懒鸟死了 迫于压力放飞了 的结果。第一次由于疏懒鸟死了，第二次迫于压力放飞了 小鸟，第三次参加放飞活动而老板受益 老板受益了 小鸟，第三次参加放飞活动而老板受益了。从鸟的角度来 鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？ 看，鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？ 学生从这方面应该有所考虑。 学生从这方面应该有所考虑。 从人的角度分析，喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱， 从人的角度分析，喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，但没有 善待小鸟；第二次善待了小鸟，但又剥夺了小鸟的自由 剥夺了小鸟的自由； 善待小鸟；第二次善待了小鸟，但又剥夺了小鸟的自由； 第三次用放生活动满足了自己的 既环保又慈善”的心理， 满足了自己的“ 第三次用放生活动满足了自己的“既环保又慈善”的心理， 而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？ 而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？ 矛盾？似乎都有。 矛盾？似乎都有。 以上都是材料本身给考生提供的思考角度， 以上都是材料本身给考生提供的思考角度，但仅仅做到这 一步是不够的， 一步是不够的，考生还应该归纳出能够立意作文的观点或 者情感，这就需要进一步发掘了。 者情感，这就需要进一步发掘了。考生可以从鸟及养鸟人 的角度或二者综合的角度立意， 的角度或二者综合的角度立意，甚至可以从花鸟市场老板 的角度立意。但一定要透过现象看本质， 的角度立意。但一定要透过现象看本质，不能一味地纠缠 在养鸟或放鸟上，如可以提升到自由 生命、 自由、 在养鸟或放鸟上，如可以提升到自由、生命、爱等高度去 思考，也可以就材料中的现象进行评析。 思考，也可以就材料中的现象进行评析。

立意示例就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意： 就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意： 母女两人的角度， 一、母女两人的角度，从她们的慈善行为没有用对 地方来看，由此可立意为应该看清事物的本质 应该看清事物的本质， 地方来看，由此可立意为应该看清事物的本质，从 根本上解决问题；从她们的善意行为有待改进来看， 根本上解决问题；从她们的善意行为有待改进来看， 由此可立意为做事要注意行为与目的的关系 做事要注意行为与目的的关系； 由此可立意为做事要注意行为与目的的关系；从她 们放生的结果来看，可立意为做事也要讲方法

做事也要讲方法， 们放生的结果来看，可立意为做事也要讲方法，不 能盲从。 能盲从。 从花鸟市场老板的角度来看， 二、从花鸟市场老板的角度来看，商人是借人们的 善举来牟利，从此可立意为体制的不健全 不完善。 体制的不健全、 善举来牟利，从此可立意为体制的不健全、不完善。 从鸟与人类的关系来看，可立意为建立和谐的 三、从鸟与人类的关系来看，可立意为建立和谐的 社会环境。 社会环境。 从鸟的意象来看，人们放鸟的前提是大量捕鸟， 四、从鸟的意象来看，人们放鸟的前提是大量捕鸟， 而捕鸟是违法行为，由此可立意为做善事也要有法 而捕鸟是违法行为，由此可立意为做善事也要有法 律意识。 律意识。