21、 涵化理论和知沟理论

第十二节 涵化理论和知沟理论一、涵化理论(cultivation analysis)1、研究背景 60年代美国经历所谓二次革命 1967年，格伯纳和他的同事(宾州大学安嫩伯格 传播学院)在“全国暴力原因及防止委员会” 资 助下，开始电视暴力内容的研究。 1969年，由美国健康部资助的“电视与社会行为” 的研究计划 暴力指标 针对电视对受众态度的影响进行测量

2、基本观点和研究概况

基本观点：电视内容可以建构(涵化)受众的世界观 三个因素： 测量媒介内容的暴力程度 测量媒介内容对受众的影响 了解现实世界的状况 暴力测量分三个指标：(1)普遍性 (2)暴力等级， (3) 角色情况 计算公式：VI=PS+CS PS=(%P)+2(R /P)+2(R /H) CS=(%V)+(%K)

3、主流效果研究

80年代以后，考察电视内容对人们其它方面态度形成 的影响 ，如分析电视内容对于年龄的呈现方式 格伯纳的研究希望以实证的方式来证明大众媒介的长 期效果，他希图在两者之间找到直接的联系，因而受 到许多学者激烈的批评

二、知沟理论1、概况

大众传播的长期效果 第契纳(明尼苏达大学)等人，1970年 基本观点：当一个社会体系中的信息流增长时，那些受过 较好教育、具有较高社会经济地位的人们，将比受教育较 少、地位较低的人们能更好地吸收信息，这样信息增长导 致了知沟的扩大而不是缩小。 三个概念：社会结构、不同社会阶层间的知识差距、社会 系统中资讯的流通量 这个假设主要是针对和印刷媒介而提出 根本来说，是教育的高低导致了知沟的扩大

2、相关结论

教育包含以下五个特征： 1) 传播技巧 2) 讯息储存 3) 人际网络。 4) 选择性理解 5) 媒介接触 知沟理论中获得验证的结论主要有： 1) 较小、同质性高的社区中，资讯流通量较平均， 知识沟较小，反之亦然。 2) 印刷媒介比电子媒介易造成较大的知识沟，当资 讯通过人际传播而不是大众传播时，知识沟较小； 当引进新媒介时，使用的差距和知识的差距会加大

3、理论特点和意义：

1)该假说提供了观察信息社会和信息增长的另外一个视角 2 )该理论关注的是社会群体和社会群体之间的效果差异 (阶层分化),落脚点是“在某一特定问题上的知识差距” 3)强调大众传播的作用，但实际上，人际传播因素也很重 要 4)从特定问题角度看，社会上存在的不是一条沟，而是一 些沟