清平乐 村居教案设计1

《清平乐 村居》教学设计

宜昌英杰学校 覃春蓉

教学目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、在多层次的诵读、想象中，用生动的语言描述“村居”的景象，感受词中田园生活的美好宁静，体悟词人对这种安宁生活的向往。 重难点：

理解词的内容，感悟词的意境；有感情的朗读，体悟词人的感情。 教学过程设计：

（一）、汉字展示，联想导入：

1、出示“居”字，谈话导入：问：看到这个字，你想到了什么？

2、生回答

3、师谈话过渡，出示画面理解“吴音”并板书“吴侬软语”及课题。

4、学生读课题，注意“乐”的读音，并说说词牌名，题目。

5、师：今天我们就随着南宋词人辛弃疾走进一幅美丽的乡村生活画卷里。

（二）、多层次读词，读准词。

1、自由读词，要求把每个字读准确，读响亮。

2、指名一生读，其余学生点评，主要针对字词的音形义方面。如“亡”是“无”的古字；“剥”的读音辨义。

3、指名另一生读。读完侧重于停顿的评价。师：你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同？“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆”之间有一间隔，说明它有两个部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时停顿要稍微长一点儿。

4、出示PPT5，全班学生齐读词。

5、联系学生的齐读讲讲韵脚，然后分男女生再读上下阙。

6、创意读词“手舞足蹈”

（三）、说词中画，读懂词。

1、师过渡，古人云：“书读百遍，其义自现。”又说：“诗中有画，画中亦有诗。”我们读了这么多遍，你看到了哪些画面呢？和我们聊一聊。

2、学生举手发言

（1）画面1：茅檐低小，溪上青青草。学生先描述，师引导后指导朗读。“低小”“青青草”。

（2）画面2：醉里吴音相媚好。“相媚好”的朗读指导。

（3）画面3：大儿除豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。“锄”“织”“卧剥”的朗读指导。

（四）、悟词中情，读好词。

1、过渡：诗中一幅幅画面美好宁静，但我们漏掉了一处重要的景。有了它，村居里看到的一幅幅画才连接成一整幅画卷，那是什么呢？赶快去词中找一找。

2、生思考回答：溪水

3、具体分析：溪上 溪东 溪头

4、听溪水声，轻声和词背诵。

5、问：这样的村居，你喜欢吗？(引导学生从景物的美好，人物的和美，怡然自乐方面谈，从而引出“醉”字的品析，明白作者情感

所在)

6、师小结：此番美景，如此宁静，此般生活，如此惬意。怎不叫人“醉”呢？

（五）、练习

1、背诵全词

2、小练笔：改写这首词的上片或是下片，也可以改写一整首。

（六）、拓展

有时间就介绍辛弃疾另外一首乡村美景的《西江月》。