高中物理 教学 学习 课件

牛顿第一定律

高中物理 教学 学习 课件

一、教材分析(一)教材的地位与作用牛顿运动定律是经典力学中的基本定律，构成了牛顿经典力 牛顿运动定律是经典力学中的基本定律， 学的核心。 学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌 握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。 握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。 教材把本节安排在第六章第一节， 教材把本节安排在第六章第一节，前面五章的内容分别是运 动学和力学知识， 动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运 动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来， 动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来， 且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶 本节的特点是教材内容以大量的文字陈述， 段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到 数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、 数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、 不迷信权威的科学态度的熏陶。 不迷信权威的科学态度的熏陶。

高中物理 教学 学习 课件

一、教材分析(二)教学三维目标 【知识与技能】 知识与技能】 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义 理解牛顿第一定律， 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 理解惯性的概念， 过程与方法】 【过程与方法】 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 通过伽利略的理想实验， 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 通过对惯性现象的解释， 情感态度价值观】 【情感态度价值观】 1、通过物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物本 通过物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育， 质的曲折性 2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。 通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。 (三)教学重难点分析 重点：正确理解牛顿第一定律 重点： 难点： 难点：伽利略的理想实验

高中物理 教学 学习 课件

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经 学习过，但还只是停留在认识的层次上， 学习过，但还只是停留在认识的层次上， 在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感， 在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感， 还需加大思维强度， 还需

加大思维强度，注意知识的深化和 科学研究方法、情感态度的教育， 科学研究方法、情感态度的教育，让学 生对牛顿第一定律有更深的理解。 生对牛顿第一定律有更深的理解。

高中物理 教学 学习 课件

三、教法学法

教法： 教法：实验探究法、多媒体辅助教学法 实验探究法、

学法： 学法：猜想与假设，设计与论证、归纳分析法 猜想与假设，设计与论证、

高中物理 教学 学习 课件

四、教学过程分析

高中物理 教学 学习 课件

(一)、导入(激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感) )、导入(激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感) 导入

卫星按预设轨道运动

控制卫星的运动

运动的原因？?? 运动的原因？??

物体为什么会运动呢？??? 物体为什么会运动呢？???

高中物理 教学 学习 课件

(二)、历史回顾 )、历史回顾

1、亚里士多德(公元前4世纪) 亚里士多德(公元前4世纪)

必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用， 必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用， 物体就要静止下来。 物体就要静止下来。 ----运动需要力来维持 运动需要力来维持 呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。 1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。 2.平直路上骑自行车，用力蹬，车前行；不蹬，车停下来。

如何用实例反驳“运动需要力来维持” 如何用实例反驳“运动需要力来维持”?

高中物理 教学 学习 课件

介绍斜面实验装置

高中物理 教学 学习 课件

(二)、历史回顾 )、历史回顾

2、伽利略(16世纪) 伽利略(16世纪 世纪)

“当一个物体在水平面上运动，没有碰到任何阻碍时…它的 当一个物体在水平面上运动，没有碰到任何阻碍时… 运动将是匀速的，并将无限继续进行下去， 运动将是匀速的，并将无限继续进行下去，假如平面是在 空间无限延伸的话。 ----运动不需要力来维持 运动不需要力来维持。 空间无限延伸的话。” ----运动不需要力来维持。 研究方法：实验+ 研究方法：实验+推理理想实验是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问 理想实验是在实验基础上经过概括、抽象、 题的方法，是一种科学思想方法。 题的方法，是一种科学思想方法。

高中物理 教学 学习 课件

(二)、历史回顾 )、历史回顾

3、笛卡尔对伽利略观点的补充和完善把伽利略的观点推广到更理想 把伽利略的观点推广到更理想的 更理想的 情况，指出:如果没有其他原因， 情况，指出:如果没有其他原因， 运动的物体将继续以同一速度 同一速度沿 运动的物体将继续以同一速度沿 一条直线运动，既不会停下来， 着一条直线运动，既不会停下来， 也不会改变原来的方向。 也不会改变原来的方向。

高中物理 教学 学习 课件

(二)、历史回顾 )、历史回顾

4、牛顿的总结 站

在伽利略，笛卡儿等人的 基础上，用简洁而全备的语言 总结出牛顿第一定律。

高中物理 教学 学习 课件

(三)、通过具体实例理解牛顿第一定律 )、通过具体实例理解牛顿第一定律1、为“力是改变物体运动状态原因”引题： 力是改变物体运动状态原因”引题：

针对理想斜面实验提问： 针对理想斜面实验提问：①、小球为什么能从斜面加速滚下？ 小球为什么能从斜面加速滚下？ 光滑平面上小球怎样才能停下来？ ②、光滑平面上小球怎样才能停下来？ 2、让学生尝试用自己语言总结前人的观点

3、引领学生细读牛顿第一定律内容 一切物体 保持静止状态或匀速直线运动状态， 一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直 物体总 到有外力迫使它改变这种状态为止。 外力迫使它改变这种状态为止 到有外力迫使它改变这种状态为止。承前：力不是维持物体运动的原因。 承前：力不是维持物体运动的原因。 启后：力是改变物体运动状态的原因。 启后：力是改变物体运动状态的原因。 教师点拨：指出物体具有惯性、力的作用效果，赋予力新的内涵。 教师点拨：指出物体具有惯性、力的作用效果，赋予力新的内涵。 4、感受前人的伟大，指出牛顿第一定律的意义 感受前人的伟大， 牛顿第一定律的简洁和完备，它揭示了力和运动的关系， (牛顿第一定律的简洁和完备，它揭示了力和运动的关系，促使牛顿第二定律 的推出、万有引力定律的发现，改变了人类的自然观和世界观， 的推出、万有引力定律的发现，改变了人类的自然观和世界观，促进了科学的 发展和社会进步。) 发展和社会进步。)

高中物理 教学 学习 课件

(四)深化惯性概念1、防止学生肤浅地识记惯性概念，提醒学生品位惯性定义 防止学生肤浅地识记惯性概念， 可视化和具体化惯性： 可视化和具体化惯性：实验演示和实例分析 迅速抽出压在杯子下纸片，杯子不倒——静止 (1)迅速抽出压在杯子下纸片，杯子不倒——静止 物体有惯性 赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运 (2)赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运 动物体有惯性

高中物理 教学 学习 课件

(四)深化惯性概念1、防止学生肤浅地识记惯性概念，提醒学生品位惯性定义 防止学生肤浅地识记惯性概念， 可视化和具体化惯性： 可视化和具体化惯性：实验演示和实例分析 迅速抽出压在杯子下纸片，杯子不倒——静止 (1)迅速抽出压在杯子下纸片，杯子不倒——静止 物体有惯性 赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运 (2)赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运 动物体有惯性 (3)液体具有惯性 (3)液体具有惯性 (4)气体具有惯性 (4)气体具有惯性 总

结：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性 总结：一切物体都具有惯性，

高中物理 教学 学习 课件

他们俩谁先倒呢？ 他们俩谁先倒呢？