小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计
时间：2025-07-12
小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计
教学目标：
（一）使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几。
（二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。
教学重点和难点：
重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。
难点：能正确迅速地口算。
课前准备：
（一）教具：口算卡片。
（二）学具：数字卡片。
教学过程：
（一）复习准备
1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2．口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
（二）学习新课
启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
例1 5＋6＝□ 5＋8＝□
老师板书：5＋6＝□
师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？
指名说：（学生可能会说出两种方法）
（2）用交换加数的方法。
想：6加5等于11，
5加6也等于11。
师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？
板书：5＋8＝□
学生仍会说出两种方法。
（2）用交换加数的方法。
想：8加5等于13，
5加8也等于13。
两种方法进行比较：
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？
例2 4＋7＝□ 3＋9＝□
板书：4＋7＝□
师问：这道题，你怎样想？
指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11。
师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？
板书：3＋9＝□
指名说：你是怎样想的？
引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12。
小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。这样算得又对又快。
师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。
学生出题，老师板书：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？
先自己小声说一说：怎样想。
指名说：
5＋7＝12你是怎样想的？
想：7加5等于12，5加7也等于12。
4＋9＝13你是怎样想的？
想：9加4等于13，4加9也等于13。
两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的。
小结：这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。
（三）巩固反馈
1．对照练习：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2．听算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3．学生举数字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
4．看谁算得又对又快。
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5．算一算，每种体育用品有多少？
师说：请同学打开书，（第102页）看练习二十四第3题。
师问：第一种体育用品是什么？（皮球）
一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里。
第二种体育用品是什么？（毛毽）自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？ 第三种的教法同上。
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了9，8，7，6加几的基础上进行的。有了前面的基础，学习这部分内容并不困难。在这节课里要体现以下几点：
一、体现新旧知识的衔接，在复习准备阶段，就要充分复习9，8，7，6加几的题，以便运用交换加数的方法来计算5，4，3，2加几的题。在教学中设计了两种方法进行比较，使学生从实践中体会到用交换加数的方法比较简便。
二、体现以学生自学、讨论为主，运用迁移规律自己学会5，4，3，2加几。调动学生学习主动性。通过想一想，说一说，把抽象思维表达出来。
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