浅谈小学数学课堂教学中评价反馈环节的认识

浅谈小学数学课堂教学中评价反馈环节的认识

作为一名数学教师，我们每个人都明白要上好一堂数学课，必须要全方位的思考每一个教学的环节的有效性。有效的课堂教学反馈也是有效教学的重要环节。课堂教学反馈是指向阶段性的结果评价，它涉及教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等诸方面。

我校为选择有效的反馈方式，设计了两种评价反馈模式：第一种是当堂检测；第二种是课堂小结。下面我就课堂评价反馈的特点，结合在教学过程或听课中的课堂来阐述。 一、课堂检测

检测能够让师生对当堂知识的学习有一个明晰的、清醒的认识，帮助师生明确努力方向。当堂检测题目的设置可以整合利用教材中的题目，也可以自行设计合适的题目，一般以学生的中等掌握水平为基本要求，以不增加不必要的学习负担为宜。

如，三年级上册《笔算乘法》第一课时的随堂检测题：

《笔算乘法》检测题

学校： 班级： 姓名：________________

1、摘苹果。

2、开锁游戏：把相等的算式和得数连接起来。

12×4

3214×2 23×2 112×3

今天的收获真不少呀！你对自己的评价是（ 优 良 合格 ）

小兔采了两大堆蘑菇，每堆132个，请你帮它算一算，它今天共采了多少个蘑菇？

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课堂检测要求教师充分考虑学生的差异，并能及时了解自己的教学效果和学

生学习效果。针对检测情况进行教学改进，

提升教学效益。但反思我们目前数学

教学中所操作的“检测”手段，“‘一张试卷’统一考试、集体分析反馈”的单一形式，很大程度上忽视了学生的差异，造成了教学的高耗低效。因此，这就要求我们教师在研究教材的基础上，充分备足学生学情。通过检测，不仅反馈每一层次学生的掌握知识情况，更总要的是树立学生学好数学的信心。

在上面的课堂检测中，我们可以看到，这部分课堂检测既包含基础练习——竖式计算、口算，又包含变式练习——解决问题。注重了整体学生的新知掌握，有考虑中上等生的灵活运用。最后通过自我评价让学生充分对自己有一个整体认知，通过评价，学生能对自己本节课有一个清晰反思，以激励自己下节课有更好地改进。

二、课堂小结

课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。然而在实际的数学课堂教学中，教师对课堂教学的引入很重视，因为它为一堂课是否成功埋下伏笔，更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入学习状态；其次教师对新知识的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点，是一堂好课最出彩的地方；第三教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的主要方面；也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响

了，只好草草收兵，不了了之。

不光在平时教学中有，在各种公开课上同样存在。我参加一次课堂比武的听课活动，一共听了十节各个年级的数学课。稍稍统计了一下，除两位老师没有小结就下课外，其余八位都有课堂小结，其中更有六位老师的最后的课堂小结都差不多问的是：通过今天的学习，你们有什么收获？这样的小结虽然改变了原来由老师的一手包办，体现了以学生为主体的新课程理念。这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。

在教学中课堂小结不一定要单独存在，有时就可以和练习环节合二为一，比如趣味游戏、拓展延伸式小结，这既可以看作是小结，也可以看作是拓展练习，是在练习中进行小结。又如：课堂小结的设计不应单纯围绕知识与技能，应多样化一些。《数学课程标准》指出，课程目标包括知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。所以在课堂小时如果围绕知识的可以问：“本节课你学会了哪些新知识？”；如果围绕数学思考的可以问：“解决课堂中的问题我们用了哪些方法和知识点？”；如果围绕解决问题的可以问：“想一想，用这节课学到的知识可以解决生活中的哪些问题？”；如果围绕情感态度的可以问：“今天这节课你觉得表现如何？你和同学们合作得怎样？”等等。

总之，在数学教学中，不论采取课堂测试形式还是课堂小结，都要在注重课堂知识的落实的基础上，发散学生的思维、培养学生独特地思考问题的能力。特别是随着课改的不断深入，我们上课的方法与手段、教学模式也将丰富多彩。每个人可能都会有自己独特的教学风格。因此，根据自己的教学实践、探索新的方法，使学生学习有价值