2 第二实验学校——九年一贯制学校小初教育衔接的探索与实践

申报编号： 立项编号：

贵阳市市级教育科研课题立项

申 报 书

课 题 名

申 报 单 位 观山湖区第二实验学校 负 责 人 高丽波 申 报 日 期

贵阳市教育科学研究所 制表

填 表 说 明

一、每项课题限报负责人一名，特殊情况不能超过两名。课题申报人必须是该项目的实际主持者和实际管理人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者，须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名高级专业职务人员书面推荐。

二、每一申报人同一时间内只能承担一项研究课题。

三、课题研究小组主要成员是指除课题负责人之外的直接参加本课题研究工作的人员，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

四、课题学术秘书须是在本课题研究小组中任组长或副组长职务的人员，对本课题研究情况非常熟悉，是贵阳市教育科研工作领导小组了解本课题实施开展情况的固定联系人员。

五、申报书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。若是区（市、县）属学校，申报书还须经区（市、县）教育科研管理单位签署明确意见并加盖公章后方可上报。

六、本表数据申报人必须逐项认真填写。若某项表格内容较多，可适当调整表格大小，但要保持整个申报表的美观。

分栏目填写说明：

课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）； 单位名称：按单位和部门公章填写全称； 申报编号和立项编号：申报人不用填写；

课题协作单位：若课题无协作单位，本栏则不填写；

预期成果：指预期取得的最终研究成果形式，其中必须包含研究报告。成果形式指：专著、研究论文集、研究报告、电脑软件（网站）、其他。

七、填写本表须先下载电子文档，在电脑上填写完毕后打印，手写无效。凡签名和签章处，不得用打印字和印刷体代替。

八、本表交送一式二份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。封面请勿用塑料封皮。

九、申报人在报送本申报书时，须同时将电子稿发送至贵阳市教育科研课题申报专用电子邮箱：gyjykt@http://www.77cn.com.cn

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一、数据表

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二、课题论证

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于学校的教育教学质量的提升。

﹙二﹚现实依据

曾有中学老师认为,小学生毕业成绩很好，而进入初中举行的摸底水平测试中，成绩参差不齐，不敢相信小学的教学质量会是如此地经不起考验。一些家长也怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。

小学生进入初中和初中教师接任初一后，“师生教与学”双向适应较差，其原因可从两个角度分析。从教师角度看：初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，学历较高，有居高临下之势；但由于他们对初一新生的心理特征和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教学要求和管理方式等方面认识不多，对学生往往估计过高，教育与学生实际脱节，教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，收获不大。从学生角度看：新生跨入初中大门后，其生心理特征仍处于半幼稚、半成熟，半独立、半依赖，自觉性、幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中，眼里是一个“陌生的世界”：新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了；学生基础知识掌握程度不一，认知差异趋大，对新的学习生活、学习任务、学习规范等了解较少，使大部分同学在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致了一部分学生落伍，出现滑坡；特别是少数学生由于接受的信息量少，知识面较窄，基础不扎实，顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。

解决这个矛盾的关键之一是：搞好小学与初中的衔接教育，通过衔接，让“师生教与学”提前全方位、多层次相互了解、相互适应，使师生双方都掌握好衔接过渡的主动权。另一方面，学校要加大管理力度。学校教育是学生接受教育的主要途径，学生与教师交流的时间充分，有利于开展本课题的研究；教师们应对该项研究做大量的前期准备工作，依据较丰富的教学经验及现代化收集资料、处理信息的能力和实践经验，顺利开展中小学衔接教育。

我校是一所九年一贯制学校,充分具备研究和实施中小学教育的各种衔接措施的条件。

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三、审核意见

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