单元教材 地位

单元目标

学法建议

本单元作为初中学生学习化学的启蒙内容，首先让学生认识到化学对于人 类进步和社会发展的重要性，激发学生学习化学的兴趣，初步形成化学科学的 价值观、物质构成的粒子观。引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科 学探究方法的重要手段，明确物理变化和化学变化的区别和联系，利用化学反 应得到有用的物质或获取能量是人类开展化学研究的基本目的。认识学会实验 基本操作技能的重要性，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作 的优良品质，树立学好化学的信心，为解决人类面临的能源危机、环境危机和 粮食危机等做出积极的贡献。 本单元主要内容可分为三部分： 第一部分：体验化学的奇妙，初步形成学习化学的兴趣；感受化学与人类 生活以及社会发展的密切关系；知道化学研究的主要任务；理解物质的物理变 化和化学变化的区别和联系。 第二部分：初步认识科学探究的意义和基本过程。 第三部分：初步学会某些基本的化学实验基本操作技能；初步认识化学的 一些基本观念。 重点： 学会科学探究的方法，区分物理变化和化学变化，掌握有关仪器的使用注 意事项及实验基本操作的训练。 难点： 学会观察和描述物质变化的现象，物理变化和化学变化的区别和联系，探 究实验的设计，准确使用常见的化学仪器。 1.重视科学探究，掌握学习化学的重要方法 科学探究包括： “提出问题” “建立假设” “收集数据(包括设计实验方案， 进行实验等)“获得结论” ” “交流评价”这样几个基本环节。 2.重视化学实验，掌握化学实验的方法 通过实验，提高学生动手操作能力、观察能力和分析推理能力，培养学生 严谨的科学态度。 3.注重比较，认清概念的区别和联系 本单元涉及到物理变化和化学变化，通过比较，认清他们之间的区别和联 系，会判断哪些变化是物理变化，哪些是化学变化，加深对概念的理解和应用。[来源:学|科|网 Z|X|X|K] [来源:学§科§网][来源:] [来源:]

节次

教学时数

主要知识点 化学改变了社会；化学 变化、物理变化的概念；利 用化学反应的目的；绿色化 学观念；分子和原子是构成 物质的微粒；元素。 科学探究要素：提出问 题、 猜想与假设、 制定计划、 进行实验、收集证据、解释 与结论、反思与评价、表达 与交流。 化学实验仪器的名称 和用途；实验室安全规则； 实验操作基本

方法。 见单元备课(下)

探究活动 观察化学改变了 社会的事实；思考化学 对社会发展的作用；观 察化学变化的现象。 从实例中归纳科 学探究要素；探究影响 蜡烛燃烧时间的因素； 反思探究过程。 取用药品，对物质 加热、称量，仪器的连 接与洗涤。

第1节

2

单元教学 计划

第2节

2

第3节 复习、测试

3 2

第一节 奇妙的化学

课

题 第

第一节 周

奇妙的化学 年

课 月

型 日

新 授

第

1 课时

教 学 目 标

1.了解化学对生活、生产、科研等方面的重要性；知道化学有助于人 类认识自然、合理地开发和利用自然资源；认识化学有助于促进现代科学 技术的发展和人类社会的可持续发展。 2.联系实际体会化学科学对人类社会发展的作用，认识化学科学的价 值；激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的责任感和紧迫感。 学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对学习化学充满 了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、 方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，教师要注意引导。 学生对天然材料和人工制造材料的辨别、物理变化与化学变化的判 断、化学实验现象的观察可能有一定的困难，教师要关注学习方法。 物理变化和化学变化，化学实验现象的观察。

学情分析

重 点

难 点

物理变化和化学变化的判断

关 键 点

抓住化学变化的特征去判断，不能根据化学变化的现象判断。 化学教育的多媒体素材，木头、纸、石头、塑料、橡胶、纤维等； 演示实验 ：镁条、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网、试管、试管架、 胶头滴管、镊子、氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸 、锌粒、硫酸铜溶 液。 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

教学媒体

教学方法

第一节

奇妙的化学 观察实验一~实验四：

一、奇妙的化学 1.天然材料：如木材、石料、棉花等 2.人工制造材料(化学制品) 如：塑料、玻璃、纤维等。 二、观察化学变化 1.化学变化：生成新物质的变化。 如：物质的燃烧，粮食酿酒，食物腐烂等。 2.物理变化：没有生成新物质的变化 如：矿石粉碎，冰雪熔化等形状、状态发生 的变化。

现象： 3.化学变化的特征：有新物质生成。 4.化学变化中常伴随的现象：发光、放热、颜 色变化、产生气体、生成沉淀等。 5.物理变化与化学变化的关系： 本质区别：有没有新物质生成。 联系：在化学变化过程中一定同时发生物 理变化，但在物理变化过程中不一定发生化学 变化。

知 识 点

一、化学给我们带 来了什么

教 学 过 程 教 师 活 动 第一节 奇妙的化学 (第一课时) 了解：天然材料与人工制造材料

学

生

活

动

结论：生活中使用的各种物品，绝大 1.天然材料 多数是人造材料， 它们都属于化学制 如：木材、棉花、 品。 石料、石油、羊毛 等 衣服(纯棉的除外) 、汽车的零 部件、化肥、农药、除草剂、各种塑 2.化学制品 料制品都是化学制品。 如：塑料、玻璃、 橡胶、不锈钢等 逐一说明 (三大合成材料： 土坯、茅草房→玻璃、砖瓦房→ 合成塑料

、合成橡 钢筋水泥混凝土塑钢和新型建筑涂 胶、合成纤维) 料等构成的楼房 结论： 化学科学的发展促进了人 类文明的进步， 提高了人们的生活质 结论 量。 环境保护、能源开发利用、功能 材料研制、 生命活动探索等都与化学 密切相关。 二、观察化学变化 1.化学变化 (化学反应) 2.物理变化 结论：都有新物质生成 生成新物质的变化叫化学变化。 如：物质的燃烧，粮食酿酒，食 物腐烂，金属生锈，金属的冶炼等。 没有生成新物质的变化叫物理 变化。 如： 矿石粉碎， 冰雪熔化等。 物理变化一般是形状、 状态等发生变 化 1.点燃镁条——发光、放热 2.氢氧化钠溶液使酚酞试液变红色 3.锌粒与盐酸反应——冒气泡 4.氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 ——产生蓝色沉淀 化学变化的基本特征是有新物 质生成。 发光、放热、颜色变化、产生气 体、生成沉淀等。 本质区别：有没有新物质生成。 联系： 在化学变化过程中一定同时发 生物理变化， 但在物理变化过程中不 一定发生化学变化。

活动天地 P2 观察教室： 哪些材料是天然的？ 哪些材料是人工制造的？

观察 P3 页彩图并思考： 化学制品的广泛存在与应 用。 假想： 如果你来到一座与世隔绝、 没有化学制品的荒岛上，你的 生活会是什么样子？ 举例说明： 房屋建筑材料的变迁？

观察 P4 页彩图：了解沙子、石 油、煤炭的部分用途。 分析 P5 彩图中的三种变化的共 同点。

活动天地 P5 观察化学变化的现象 P5 并总结 1~4 (注意观察化学现象的方法： 仪器、 物质在反应前后的颜色、 状态、反应中的现象 等) 判断： 某一发光、放热的变化一 定是化学变化吗？ 交流共享 P6 1、2 比较、分析、举例 拓宽了解 理解：一定、不一定的含义

3.化学变化的基本 特征 4.化学变化中常伴 随的现象 5.物理变化与化学 变化的关系

课

题 第

第一节 周

奇妙的化学 年

课 月

型 日

新 授

第 2 课时

教 学 目 标

1.认识化学在实现人与自然和谐共处、 促进人类和社会可持续发展中 的地位和作用，相信化学为人类更美好的未来将继续发挥它的伟大作用。 2.了解：化学变化的能量观——化学变化会放出或消耗能量；化学研 究的目的观——利用化学反应可获得新物质或能量；化学的科学价值观 ——化学科学的两面性；绿色化学观。 3.了解化学研究的范畴。 4.知道分子、原子是构成物质的微观粒子，物质是由元素组成的，初 步建立宏观与微观相联系的思维方式。 分子、原子等微观粒子比较抽象，而建立对微观世界的想象力是化 学教学不同于其他学科的特点，宏观与微观的联系是化学不同于其他学 科最特

征的思维方式。教材在第一节就引入分子、原子的知识，目的是 “先入为主” ,让学生在学习化学的开始就建立这种思维方式。 物质的组成与构成；化学的概念 物质的组成与构成 采用对比的方法、模拟化的方法，利用影视资料，把不可见的变为 可见的，把静态的变为动态的。 有关物质组成与构成的视频资料；元素周期表 自学研究法、讲述法、讨论法、对比探究法 板 第一节 奇妙的化学 三、物质组成的奥秘 1.物质的构成——分子、 原子等小微粒 (微观) 水：H2O 水是由水分子构成；水分子是 由氢原子和氧原子构成；每个水分子是由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。 氢气：H2 氧气：O2 铁：Fe 铁是由铁原子构成。 2.物质的组成——元素(宏观) 水是由氢元素和氧元素组成。 铁是由铁元素组成。 书 设 计

学情分析

重 点 难 点 关 键 点 教学媒体 教学方法

一、奇妙的化学 1.天然材料 2.人工制造材料(化学制品) 二、观察化学变化 1.化学变化(化学反应) 2.物理变化： 3.化学变化的特征 4.化学变化中常伴随的现象 5.物理变化与化学变化的关系

6.化学反应中能量的转化：常表现为热能、 光能、电能等能量的放出或吸收 组成与构成的区别： 化学研究的基本目的：获得有用的物 质或能量 3.化学：在原子、分子的水平上研究物质的 7.绿色化学：化学对环境的承诺 组成、结构、性质及其应用的一门基础自然 科学。6

知 识 点

二、 6.化学反应中 能量的转化

7.绿色化学

三、物质组成 的奥秘 1.物质的构成 ——分子、原 子等小微粒 水：H2O 氢气：H2 氧气：O2 铁：Fe 2.物质的组成 ——元素

教 学 过 程 教 师 活 动 第一节 奇妙的化学 (第二课时) 复习提问： 1.物理变化、化学变化的概念并举两例 2.化学变化的特征 3.两种变化的关系 (新授) 化学变化不但生成新物质， 而且常 伴随热、光、电等能量的放出或吸收。 化学研究的基本目的： 获得有用的 物质或能量 绿色化学又称环境无害化学、 环境友 好化学、清洁化学。 物质都是由极其微小的粒子 (如分 子、原子等)构成。 水是由大量的水分子构成， 每个水 分子又是由两个氢原子和一个氧原子 构成。 氢气是由氢分子构成， 每个氢分子是 由两个氢原子构成。 铁是由铁原子直接构成。 (常见的气体、 液体物质一般由分子构 成；常见的金属一般由原子直接构成) 物质都是由元素组成的。

学

生

活

动

思考并回答

了解： 举例： 化学能转化为电能的例子 化学能转化为热能的例子 仔细阅读 P7 多识一点： 了解优点

说明构成下列物质的微粒名 称： 水、氧气等 铁、铜、铝等 理解 记忆下列

化学符号： H2O,H2,O2,CO2,CO, Fe,Si 拓宽了解 能否说分子大，原子小？

如：水是由氢元素和氧元素组成，氧气 从宏观、微观两个方面分析 是由氧元素组成。 二氧化碳的组成与构成。 元素是宏观概念，论种不论个； 原子、分子是微观粒子论种又论个。 区别： 3.化学 组成与构成 在原子、 分子的水平上研究物质的 组成：宏观——元素 组成、 结构、 性质及其应用的一门基础 构成：微观——分子、原子 自然科学。 阅读 P9 长话短说 挑战自我 P9 小结： 练习 1. 2. 3. 小知识 从全球范围看，当前面临的挑战有健康问题、能源问题、粮食问题和环境问题。 化学家们希望从化学角度，通过化学方法解决这些问题，为人类的发展和进步做出更 大的贡献。化学界所研究的课题很多，其中有：①合成高效化肥；②开发新型高效医 用药品； ③研制快速降解的塑料； ④寻找高效催化剂在低耗能情况下分解水制取氢气； ⑤研制人造皮肤和血管；⑥研制植物营养液进行无土栽培；⑦在无毒无害条件下进行 化学反应；⑧开发新型制冷剂代替氟里昂；⑨消除汽车有害尾气、研制高效无磷洗衣 粉；⑩研制开发超导材料等。7

第二节

化学之旅

学习目标

知识与技能 ①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。 ②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反 思。 过程与方法 学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。 情感、态度与价值观 体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的 情感。 物理变化和化学变化的区别和联系。 化学变化中常伴随的现象。 学会科学探究的方法

相关知识

重点

难点

探究实验的设计 明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探 究包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划并实验、收集 证据、解释与结论、反思与评价。其中收集证据包括设计实验方案和进 行实验。实验方案设计是实验探究的重要环节。 注重设计实验能力的培养：实验设计题注重实验操作的综合性、 可操作性、知识的综合应用性。在解答时，需要学生具有良好的实验操 作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。 理论联系实际，增强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理 论知识与日常生活应用结合起来，需要学生善于积累知识，并关注化学 科技成果，解答的关键是抓住问题的题干“顺藤摸瓜” 。 本节内容常出现的思维误区是：现象与结论混为一谈，这是初学者 在描述现象时最易犯的错误。 第二节 化学之旅 途径

:化学实验

方法、技巧与 规律小结

思维误区

本节知识结 构

研究化学的方法→科学探究

提出问题 建立假设 环节 收集证据 获得结论 交流评价 设计实验方案 进行实验

课

题

第二节

化学之旅

课

型

新 授

第 1 课时 教 学 目 标

学情分析

第 周 年 月 日 1.明确发现问题、提出问题(表述问题)是学习化学的重要方法。 2.通过对发现问题、 表述问题的学习， 激发学生探究化学奥秘的欲望。 3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据(包括 设计实验方案、进行实验等)→获得结论→交流评价。 4.通过实验体验科学探究的过程。 学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和 构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学 生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学 有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往 往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。 教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的，学 生的积极性应该是非常高涨的。 科学探究的方法 探究实验的设计 教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学 生交流、讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予 积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。 多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

重 点 难 点 关 键 点 教学媒体 教学方法

第二节

化学之旅 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容 积的大小关 系 创设问题情景、提出问题→ 猜想或 假设→ 实验探究→ 收集证据→ 得出结 论→ 评价、反思 2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 (蜡烛高度) (燃烧时间) (两只同样的烧杯) 3.怎样保证实验结果的客观性

一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起 点 2.化学之谜 3.金刚石、石墨与 C60 的组成、结构及性 质 二、通过科学探究解决问题 基本环节： 提出问题→建立假设→收集证据(包括 设计实验方案、进行实验等)→获得结论→ 交流评价

知 识 点

教 学 过 程 教 师 活 动 第二节 化学之旅 (第一课时) 1.提出一个问题，往往比解决一个问 题更重要。——爱因斯坦 2.怎样才能发现和提出问题？ 时刻保持一颗好奇心。 学会质疑，凡事好问“为什么” ,不轻信 现成的结论。 善于变换角度看问题。 善于观察。 善于从生活实际中发现和提出问题。

组成：都是由碳元素组成 构成：金刚石、石墨由碳原子直接构 成，C60 由分子构成，每个分子由 60 个碳 原子构成。 性质差异大的原因：碳原子的排列不 同 如何寻找问题的答案呢？ 有了问题，就要设法寻找答案，首先 要根据以往的经验或已有的知识，提出猜 想或假设，然后通过实验、调查或查阅资 料等方法为自己的假设收集证据，并对这 些证据进行认真的分析、比较、归纳、概 括，最后作出结论。错了，查找失败的原 因，改进后再做。 (创设问题情景、提出问题→猜想、假设 →实验探究→收集证据→得出结论→评 价、反思) 结论： 烧杯越大， 蜡烛燃烧时间越长， 但不是正比的关系。 可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等 结论：高蜡烛先熄灭。 原因：顶部二氧化碳多。 实验自变量→实验因变量→控制变量→结 论(蜡烛高度) (燃烧时间) (两只同样的 烧杯) 设计实验时必须明确： 想探究的问题是什么(即实验目的) 需要改变的因素是什么(即实验自变量) 需要测量的因素是什么(即实验因变量) 需要保持不变的因素是什么 (即控制变量)

学

生

活

动

阅读 P10 多识一点 P11 化学之谜 1~6 P11 交流共享 1、2

一、从问题开 始 1. 问题 的 发现和提出— —科学探究的 起点

2. 金刚 石 与石墨的组 成、结构及性 质差异 二、通过科学 探究解决问题 科学知识 就是通过科学 探究一步一步 建立起来的 1.探究蜡烛 燃烧时间与烧 杯容积的大小 关系

多识一点 P12 C60 的发现 比较金刚石、石墨及 C60 的组 成、结构、性质是的区别？

阅读 P12 了解科学探究的环节

活动天地 P13 1~6 探究蜡烛燃烧时间与烧杯 容积的大小关系

实验探究 P14 影响蜡烛燃烧时间的因素

2.探究蜡烛 的长短与燃烧 时间的影响实 验

P15 多识一点 怎样保证实验结果的客观性

3.怎样保证 实验结果的客 观性

课

题 第

第二节 周

化学之旅 年

课 月

型 日

新 授

第 2 课时 教 学 目 标

1.明确对探究活动进行反思的重要性。 2.知道如何对探究活动进行反思。 3.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯， 培养学生严谨的科学态度。 学生已经知道了科学探究的基本环节，但不少学生仅仅是为了实验 而实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、 实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反 思是科学探究中必不可少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、 良好的创新精神的重要步骤。 探究活动的反思 探究活动的反思及实验报告的设计 留给学生充足的时间讨论，让学生从不同的角度对做过

的实验探究 进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，给学生提供科学 探究的条件。 多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

学情分析

重 点 难 点 关 键 点

教学媒体 教学方法

第二节

化学之旅 三、对探究活动的反思 1.三思而后行 2.行后而三思 3.学会倾听和对话 .勇于表达自己的观点。 .学会倾听别人的意见。 .寻找支持自己观点的证据。

二、科学探究的环节 提出问题——科学探究的起点 猜想与假设 收集证据(包括设计实验方案、进行 实验等) 获得结论 交流与评价

知 识 点

二、科学 探究的环节 提出问题 猜想与假 设

教 学 过 程 教 师 活 动 2. 化学之旅(第二课时) 复习： 1. 2.科学探究是学习化学的重要而有效 的学习方式，它一般包括以下几个环节： 提出问题是科学探究的前提。 在老师的指导和启发下，同学们对问 题的可能答案作出猜想与假设，并对猜想 与假设作出初步的论证。 实验探究包括制订计划、进行实验和 搜集证据等要素。

学

生

活

动

复习、总结整理 提出问题是科学探究的起点

实验探究

实验是科学探究的重要途径； 实验方案设计是探究的重要 环节。

解释与结论

反思与评价

对事实与证据进行简单的加工与整 理，判断事实与假设的关系，在教师的指 点下或通过与他人论证， 对证据进行归纳， 得出正确的结论。 对探究学习活动进行反思，发现自己 与他人的长处以及不足，并提出具体的改 科学探究是一个合作的过程。 进意见。 表述与交流贯穿于整个探究学习的始 终，是科学探究的重要要素。同学们要善 于通过口头或书面方式与他人交流或讨 论。 从设计实验到实施实验需要“三思而 后行” ,实验完成后，还应“行后而三思” 。 通过对自己探究活动的过程和结果进行认 真的反思与评价，才能使我们不断地获得 进步。 活动天地 P15 化学探究实验报告案例 格式： ①姓名，②合作者，③班级，④时间，⑤ 了解格式 探究实验的名称，⑥实验的目的，⑦仪器、 药品，⑧步骤和方法，结论，⑨对结论的 解释，反思，⑩需进一步讨论的问题等。 交流共享 P16 有人认为科学探究就应该 大胆猜想，小心求证是科学探究的正 “大胆猜想，小心求证” ,你 确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做 同意这种观点吗？ 不出科学发现和创新成果的；小心求证说 明了科学严谨、求实的精神，如果没有实 事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同 多识一点 P17 样做不出科学成果。 学会倾听和对话 .勇于表达自己的观

点。 .学会倾听别人的意见。 .寻找支持自己观点的证据。

表述与交流

三、对探究活 动的反思

1.三思而后行 2.行后而三思

3.学会倾听和 对话

小结

1.科学探究是学习化学的重要而有效的学 习方式。 长话短说 2.科学探究包括： “提出问题” 、 “建立假设” 、 “收集证据(包括设计设计实验方案、进行实 验等)、 ”“获得结论”“交流评价”这样几个基 、 本环节。 3.化学实验是进行科学探究的重要途径， 实 信息冲浪 P17 验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保 证实验的公正性。 4.科学探究是一个合作的过程， 只有积极参 与才能享受到探究的乐趣。 去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解 有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与 发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。 教后记： 练习

1.趣味思考 一般的蜡烛燃烧时，一吹即灭，然而却有一种蜡烛，当你需要点燃时，只要吹一口气 就可燃烧了。请看魔术师的表演，他手里拿着蜡烛让观众看一看，确信这就是普通的蜡烛， 然后对准蜡芯吹一口气，蜡烛便着了，你能提出哪些问题？ 2.化学与生产实际 冬季，农民伯伯常常把地瓜、蔬菜、水果等农产品密封在深深的地窖中保存，当需要 下地窖取保鲜品时，即便在白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入窖底，在观察蜡烛能 正常燃烧后，才允许进入地窖，以避免地窖中的气体对人体不利。 农民伯伯为什么在下地窖以前要先将一支点燃的蜡烛吊入窖中？ 不考虑水蒸气含量的变化，试推断地窖中的气体与空气(主要含氮气、氧气、稀有 气体和二氧化碳等)相比，哪种成分含量可能升高？为什么？ 给你一段塑料绳、玻璃片、集气瓶，请你用最简单的方法取出窖中的气体。 3.实验探究题 进行科学探究活动，通常需对问题或现象做出假设，然后设计实验或收集证据加以验 证。请参照表 ,完成表 内容 提出假设 实验探究 记录结果 获得结论 酒 精 灯 火 焰 ①是 点燃酒精灯，观 火焰共分三层 酒精灯火焰分外 是分层的吗？ ②不是 察火焰情况 焰、内焰和焰心 三层 比较酒精灯 ① 外焰、 内焰和焰 ② 心的温度的高 ③ 低 ④ 不同海拔处 ① 的空气一样多 ② 吗？ ③

第三节 走进化学实验室

课 第

题 1 教 学 目 标 课时

第三节 第 周

走进化学实验室 年

课 月

型 日

新 授

1.认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。 2.理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。

学情分析

在小学和初中其他课程中，学生曾做过不少实验，实验中见过和使 用过一些仪器，他们喜欢在实验室里动手动脑、自主探索，这为本节的 学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。本节应着眼于提高学生对化 学实验的特殊性和目的性的认识，更应强化实验安全意识和对操作的规 范性的要求。 常见的九种仪器的主要用途和使用注意事项；化学实验室安全规则 实验室安全规则 在“做实验”中“学化学” ,把实验作为一种动脑、动手的科学探究 活动，是学习化学的重要方法。 化学实验室演示实验一组；多媒体素材 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

重 点 难 点 关 键 点 教学媒体 教学方法

第三节

走进化学实验室

一、认识你的实验室 1.反应容器 ①直接加热的仪器： ②垫石棉网加热： ③不能加热的仪器： 2.加热仪器 3.计量仪器 4.固定、支持仪器 5.分离物质仪器 6.存放物

质的仪器

二、切记实验室安全规则 1.三不原则 2.用剩药品的处理(安 全环保原则) 3.化学危险品图标 4.烫伤 5.酸、碱灼伤 6.实验台着火

教 知 识 点 教 第三节

学

过

程 学 生 活 动

师 活 动 走进化学实验室 (第一课时)

一、认识你的实验 室 1.反应容器 2.加热仪器 3.计量仪器 4.固定、支持仪器 5.分离物质仪器 6.存放物质的仪器

了解和认识下列九种仪器的用途及使 用注意事项： 试管、试管夹、锥形瓶、烧杯、水槽 与集气瓶、量筒、胶头滴管、酒精灯、滴 瓶。 ①直接加热的仪器(4 种) :试管、蒸 发皿、坩埚、燃烧匙。 ②垫石棉网加热：烧杯、烧瓶、锥形 瓶 ③不能加热的仪器：量筒、集气瓶等

活动天地 P18 1~3

活动天地 P19 根据课后附录ⅡP143~145 多识一点 总结

根据课后附录ⅠP142 二、切记实验室安 全规则 化学实验室安全规则： 1~12 温馨提示：实验室里有的药品易燃、 易爆，有的有腐蚀性或有毒，所以： 不能用手接触药品，不能将鼻孔凑近 容器口去闻药品的气味，未经老师允许不 得尝药品的味道。 实 验剩余的药品不能放回原瓶，也不 能随意丢弃，更不能拿出实验室。 温馨提示： 1.未征得教师同意，不能擅自动手做实验。 2.不能在实验室内嬉笑打闹、大声谈话。 3.禁止在实验室里吃喝食物。 4.严格遵守操作规则，保护自己和他人安 全。 熟记图标 4.烫伤 5.酸、碱灼伤 6.实验台着火 熟悉下列化学危险品图标： 腐蚀品、有毒品、自燃物品、爆炸品。 多识一点 P21 发生意外怎么办： 立即用水冲洗，再涂上烧伤膏。 先用大量水冲洗，若溅入眼睛内，千 万不要用手揉眼睛。 移开可燃物，用湿布或沙子覆盖，或 使用灭火器。 小结 发生意外怎么办？

1.三不原则

取用药品的“三不”

2.用剩药品的处理 (安全环保原则)

活动天地 P20 交流共享 你能找出多少处不安全 的地方？(十处以上)

3.化学危险品图标

课 第 2

题 课时

第三节 第 周

走进化学实验室 年

课 月

型 日

新 授

教 学 目 标

1.初步学会药品的取用、物质的加热等基本实验操作。 2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和 严谨认真的科学态度。

学情分析

学生在生物、物理等学科实验中，曾用过本节课中的一些仪器，但 由于教学要求不同，使学生养成了一些不良的操作习惯。本节应该强化 实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指导与 正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。 药品的取用、物质的加热 药品的取用、物质的加热、仪器的组装顺序 教师的语言指导与正确操作示范和纠正错误操作相

结合 演示实验 、实验操作挂图 讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

重 点 难 点 关 键 点 教学媒体 教学方法

第三节

走进化学实验室

三、练习实验基本功 1.药品的取用 液体 一倒(放置) 、二向(手心) 、三靠(瓶口) 粉末状固体 (一斜、二送、三直立) 块状固体 (一横、二放、三慢竖) 最少量原则 实验 1 现象： 实验 2 现象：

2.物质的加热 酒精灯的使用 给液体加热 给固体加热 (试管口稍向下倾斜) 组装仪器的顺序 实验 3 现象： 实验 4 现象：

教 知 识 点

学

过

程 学 生 活 动

教 师 活 动 第三节 走进化学实验室 (第二课时) 问题 1: 怎样把试剂瓶中的液体倒入试管？ 瓶塞倒放，标签向手心，倒完后立即 盖好瓶塞，放回原处，标签向外。

三、练习实验基本 功 1.药品的取用 液体 一倒 (放置) 、二向 (手心) 、三靠 (瓶 口)

活动天地 P22

想一想 P22 1. 2. 注意 P22 使用滴管注意事项

粉末状固体 (一斜、二送、三 直立) 块状固体 (一横、二放、三 慢竖) 最少量原则

实验 1

问题 2:如何用胶头滴管向试管中滴加液 体？ ①不可把滴管伸入试管内。 ②不可把滴管放在实验桌上。 ③不可倒持滴管。 问题 3:怎样将粉末状或块状固体装入试 管中？ 粉末：用药匙或纸槽，试管横放 块状：用镊子，试管横放，放在管口， 慢慢竖起，沿管壁滑下。 用后的药匙、镊子用纸擦净。 没有说明用量时： 一般取最少量：液体 1~2mL;固体刚 盖满试管底。 观察内容： 反应前后物质的颜色、状态、过程中 的现象等。要及时、准确地记录现象。 现象： A+B:产生蓝色沉淀。 A+C:溶液变蓝色。 B+C:无现象。 现象：石灰石表面有大量气泡产生； 燃着的木条熄灭。 问题 1:怎样点燃和熄灭酒精灯？使用时 有哪些注意事项？ 酒精灯的火焰分三部分：外焰、内焰 和焰心。外焰温度最高。 使用时应注意： ①要用火柴等点燃，严禁用燃着的酒精灯 点燃另一个酒精灯。 ②要用灯帽盖灭，严禁用嘴吹灭酒精灯火 焰。 ③严禁向燃着的酒精灯中添加酒精，灯壶 中的酒精应为灯壶容积的 1/3~2/3。

取用仪器 方法

量的规定

练习操作：

实验 1

实验 2 实验 2

2.物质的加热 酒精灯的使用

活动天地 P23 想一想

教 知 识 点 给液体加热

学

过

程 学 生 活 动

给固体加热 (试管口稍向下倾 斜) 组装仪器的顺序

教 师 活 动 问题 2:怎样给试管里的液体加热？应注 意哪些问题？ 用试管夹从试管底部向上套，夹在试 管的中上部，液体不超过试管容积的 1/3, 试管口向上倾斜一般 45°,试管外壁不能 有水珠。先

使试管均匀受热，然后用外焰 加热液体的中下部。管口不要对着自己或 他人。 问题 3:怎样给试管里的固体加热？应注 意哪些问题？ 将装有固体的试管固定在铁架台的铁 夹上，试管口应稍向下倾斜，防止冷凝水 倒流，试管炸裂。 组装仪器的顺序一般 为： 自下而上，从左到右。 现象： 黑色的粉末逐渐溶解；溶液变蓝色。 蓝色的晶体逐渐变成白色粉末；试管 口有大量的水珠。 小结 1.药品的取用： “三不”原则； 最少量原则； 用剩药品的安全环保原则； 粉末状药品的取用； 块状药品的取用； 多量液体的倾倒； 少量液体的滴加。 2.物质的加热 酒精灯的检查、点燃、熄灭、火焰结构、 酒精添加、应急灭火； 加热所用仪器及夹持方法； 给固体、液体的加热操作。 3.仪器的组装顺序 造成试管炸裂可能的因素： 试管外壁有水珠，没擦干就加热； 加热过程中，试管底触及到灯芯； 没有均匀加热，直接集中加热固体的底 部； 试管口没有向下倾斜； 加热过程中或刚加热完后没有冷却时， 试管外壁沾到了水。

想一想

想一想 (根据酒精灯的高度调 节铁夹的高度)

实验 3 实验 4

观察操作、现象并记录 实验 3 实验 4

小结

讨论： 某同学给试管里的 固体加热时，试管炸裂 了， 请分析可能的原因？

课 第

题 3 课时 教 学 目 标

第三节 第 周

走进化学实验室 年

课 月

型 日

新 授

1.初步学会物质的称量、溶液的配制、仪器的洗涤和连接、气密性的检查 等基本实验操作。 2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和 严谨认真的科学态度。 学生曾用的一些仪器，例如：量筒、滴管、玻璃棒、天平等仪器， 但由于教学要求不同，使学生养成了一些不良的操作习惯。本节应该应 强化实验安全意识和对操作的规范性的要求，在技能训练中，将语言指 导与正确操作示范和纠正错误操作紧密结合起来。 物质的称量、仪器的洗涤和连接 量筒的使用及装置气密性的检查 教师的语言指导与正确操作示范和纠正错误操作相结合；画图分析 仰视或俯视读数图。 演示实验、挂图 讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计

学情分析

重 点 难 点 关 键 点

教学媒体 教学方法

第三节

走进化学实验室 4.仪器的连接与洗涤 仪器的连接 左定右动，水润湿，慢转动 气密性的检查操作 原理 洗涤 振荡方法 刷洗 洗涤干净的标准： 放置

3.物质的称量 天平的使用 步骤：调零、放纸、称量(左物右码、先大 后小) 、还原 加药品和砝码的先后顺序： 一般精确到 0.1g 量筒的使用 读数：三点一

线(视线、刻度线、凹液面最 低点) 10mL 的量筒可精确到 0.1mL 仰视或俯视读数的结果： 配制溶液的主要步骤、仪器

教 知 识 点 教 师

学 活

过 动

程 学 生 活 动

第三节 走进化学实验室 (第三课时) 称量前：先把游码调零，然后调平衡。 称量物不能直接放在托盘里，两盘应 天平的使用 先各垫一张相同的纸；潮湿的或有腐蚀性 步骤： 调零、 放纸、 的药品一般放在烧杯里称量。 想一想 P25 称量(左物右码、 砝码要用镊子夹取。称量物应放在左盘， 1,2,3 先大后小) 、还原 砝码放在右盘。 讨论： 称量一烧杯的质量 加药品和砝码的 当称量一未知物体的质量时，先加物 与称量 5g 食盐时，加入 先后顺序 体后加砝码； 砝 码和 物体 的顺 序有何 当准确称量一定质量的药品时，要先 不同？ 一般精确到 0.1g 加砝码、移动好游码后再加药品。 3.物质的称量 量筒的使用 读数 三点一线(视线、 刻度线、凹液面最 低点) 10mL 的量筒可精 确到 0.1mL 配制溶液的主要 步骤、仪器 4.仪器的连接与洗 涤 仪器的连接 只用于量取液体的体积。不能加热， 不能作反应容器。不能量温度高的液体。 量取液体时，量筒必须放平稳。先将 液体注入到接近指定刻度线处，再用胶头 滴管滴加。 读数时，视线应与液体的凹液面的最 低处保持水平。 常用量筒的规格： 10mL;50mL;100mL 思考： 仰视时，读数比真实 值偏 ，俯视时，真实 值比读数偏 。俯视 时， 读数偏 ， 仰视时， 真实值偏 。

①称取：天平、药匙 ②量取：量筒、胶头滴管 ③搅拌溶解：烧杯、玻璃棒 仪器连接时，一般先将导管的一端用 水润湿，然后稍用力转动。 左定右动，水润湿，慢转动 试管与橡皮塞连接时要旋紧。

实验 5 总 结步 骤、 所需 主要仪 器：

气密性的检查 操作

原理 将连接好的装置的导管一端防入水 中，用手紧贴在试管的外壁，观察导管口 处是否有气泡冒出。 现象：冒气泡 结论：气密性良好，装置不漏气。 气体的热胀冷缩。 仔细观察

分析产生该现象的原因