口腔正畸学教学初探

总结口腔正畸学这门课程的教学心得,提出几种常用的教学方法,收到良好的教学效果。

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教学园地

口腔正畸学教学初探何琴宁夏医科大学口腔医学院银川 7 0 0 50 1

摘要总结口腔正畸学这门课程的教学心得，提出几种常用的教学方法，收到良好的教学效果。 关键词口腔正畸学：教学；探讨中图分类号：G 4 文献标识码：B 62 文章编号：1 7 - 8 X 2 0 ) 0 0 4— 2 6 1 4 9 (0 9 3 - 0 8 0T a h g M t o n O t o o t s/ e Q n e c e h d o r h d n/ H i i n i cA tr c Th p pe s m ri e t Or ho o i of t i c ur e bs a t iS a r u ma z s he t d nt cs h s o s of t a hi g xp ri n s a d ut e c n e e e ce n p f r r s v ra co m l e t a hi g e o, h r ce v g od e c n s t . o wa d e e l m on y us d e c n m th ds as e i ed o t a hi g re ul s

K y w r s J u n l o r h d n i s:t a h n:d s u s o e od o ra fO t oo tc e ci g ic sinA th’ S dd es O h d ti C l g o n xi di al ni e i y, Yi h an 7 0 01 C n u or a r s rt o on c ol e e f Ni g a Me c U v rs t nc u, 5 0, hi a

口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科，它的学科内容加入P L学法。如为让学生深刻记忆、理解错牙齿畸形错 B教

是研究错牙齿畸形的病因机制、诊断分析及其预防和治疗；

综复杂的各种表现形式并对其进行分析诊断、临床治疗，将

与许多学科密切相关，涉及生物、力学、化学、物理学、遗所有学生随机分为2,按照正畸临床病例的医疗过程，进组传学、心理学等多门学科知识。如何让学生将这些课程联系行相互检查，找出颅面间牙齿、颌、面存在的问题；找出病到一起并很好地运用到口腔正畸学学习当中，很大程度上取因、制取、灌注、修整模型，对模型

进行测量分析 (必要时决于教师的教学方法和教与学的密切配合。 进行x投影测量 ),通过整合检查结果给出专业的诊断，线

1启发式的教学方式

并提出治疗意见，完成一份较完整的正畸临床接诊病例。在

在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。 从检查到完成的这一过程中，学生可以进行讨论、辩论、查通过教师的引导充分调动学生的主观能动性，使学生的主动阅图书、咨询网络。最后，由教师将所有讨论结果进行汇性和创造性思维得到发挥，让他们主动获取知识。带有趣味集，根据教学内容的要求，选择部分典型案例，对学生提出

性、直观性和实用性的启发式教学如果能恰当地运用在教学的疑问加以讲解。P L学模式是把传统教学中以“师” B教教 过程中，可以起到事半功倍的效果。启发式教学方法很多， 诸如比较启发、设疑启发、推导启发、教具 (例 )启发、案 为中心的学习方式转变为以“学生”为中心的学习方式，大大激发学生的求知欲望和探索潜能，而且培养学生灵活运用

讨论启发等…。例如比较启发，可以运用到安氏分类和毛氏理论知识分析和解决实际问题的思维方法，充分调动自己的 分类。孤立地讲解安氏分类或毛氏分类都很繁琐，也难以记主观能动性以及独立工作的能力。

忆。教师可以将2种分类方法联系起来比较，从分类标准、临床表现、临床应用范围等方面提出问题，让学生比较出两握新的知识，也对这2种分类法产生较详细的了解。

3参与型教学方式参与型教学法是一种以学习者为中心的合作式或协学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积

者的不同点和相同点。通过这样的比较启发，可以让学生掌作式的教学方法。这种教学法充分应用灵活多样的教再比如教具启发，教具具有形象、直观的特点，所以容极分子，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信易激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如讲解矫治器，可息交流，使学生能深刻领会和掌握所学知识，并能将这

以将活动矫治器、固定矫治器、活动功能性矫治器等几种矫些知识运用到实践中去。这

种教学法充分调动学习者的治器做成模型，让学生观察模型，理解几种矫治器的作用和积极性，利于培养学习者的创新精神。在课堂上，利用临床运用范围，教师的讲授也清晰，学生也易理解掌握，从学生的自学能力，体现学生的主体性，以学生而不是教

而获得良好的教学效果。

师为中心，坚持学生的主体参与，调动学生的学习积极

2 P L的教学方式 B式P L ( r b e— a e L a n n )是强调以问题为基础 B P o lm B s d er ig

性，以达到良好的教学效果。在本课程的学习中，教师将“畸治疗中的口腔健康教正

的教学法，运用在医学教育中是以具体病例为先导，以问题育和卫生保健”这一章作为参与型教学法的授课内容。学生

为基础，以学生为主体，以教师为导向，围绕某一医学专题以小组为单位进行集体“备课”,然后推荐一名学生以“教或具体病例的诊治问题进行研究的学习过程，以培养学生的师”身份给任课教师及其他学生“课”。教师适时给予上能力为主要教学目标。P L求在学习过程中必须实现角色指导，并根据教学大纲的要求列出学习提纲，写出教案、讲 B要的转换，即由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”的稿，设置问题等。教师在学生“课”完后应及时对每一组授教学模式。在教学过程中只有实现角色互换，才能充分 …… 此处隐藏：747字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……