教学设计论文 毕业答辩优秀论文 高中信息技术网络数据库教学设计教案

内蒙古师范大学教育学二学位毕业论文

题 目

计

学 院

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班 级

姓 名

学 号

指导教师

完成日期 “网络数据库信息检索”课程的教学设 传媒学院 教育技术学 2010 王志瑞 20101106205 陈 梅 2013 年 11 月 18 日

教学设计论文 毕业答辩优秀论文 高中信息技术网络数据库教学设计教案

目 录

摘要····························································3 关键词··························································3

1.问题提出······················································3

2.研究综述······················································4

2.1高中信息技术课程标准········································4

2.2 高中信息技术课程教学现状····································4

2.3内蒙古师范大学附属中学信息技术课程教学现状··················5

3.相关理论指导··················································6

3.1戴尔的经验之塔理论··········································6

3.2教学设计模型················································7

4.课程教学设计··················································8

4．1教学对象分析···············································8

4．2教学内容分析···············································8

4．3教学目标分析···············································9

4．4教学策略分析···············································9

4．5教学过程设计···············································9

5.反思与教学实践的建议·········································16

5.1教学反思···················································16

5.2教学建议 ·················································16 结语 ·························································17 参考文献·······················································17 致谢 ·························································17

教学设计论文 毕业答辩优秀论文 高中信息技术网络数据库教学设计教案

“网络数据库信息检索”课程的教学设计

王志瑞 教育技术 20101106205

指导教师 陈梅

【摘要】高中信息技术必修课中“网络数据库信息检索”是信息获取部分的内容，正确使用可以使学生提高信息获取的效率。本文依据高中信息技术课程标准中的相关规范、应用教学设计模型对这一内容进行了系统的教学设计，从“教学对象分析”，“教学内容分析”，“教学策略分析”，“教学目标分析“，”教学过程设计”五个方面进行初步探讨和反思。

【关键词】 教学设计；网络数据库；网络道德；信息素养

1.问题的提出

网络（Internet）是人类社会发展到一定历史阶段的必然产物，它的发展经历了由技术到经济再到社会层面的跃迁，这意味着网络即将成为我们工作、生活、学习和人际交往中的重要组成部分，并且极大影响和改变大家的生活方式、生产方式、学习方式、交往方式、思维方式以及我们的价值观念、文化传统。网络作为现代高科技的产物，和其他高科技一样对人类的影响是深远的，它在给人类带来福祉的同时，也给人类的心理健康、伦理道德带来了巨大的冲击和挑战。

网络的交互性、全球性、匿名性、开放性、零成本性等特点使得网上信息良莠不齐，从各色新闻、科技动态等大众资讯，到成人内容、游戏、交友、聊天等敏感话题，到反动言论、邪教色情、封建迷信等不良信息种类繁多，这些特性同时也导致一些用户无节制地使用互联网，影响其工作、学习和生活，损害其身心健康。

高中生的思维独立性与和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。因此对于网络的出现不能形成一种很好的认识态度。

本文针对内蒙古师范大学附属中学高一年级的学生对网络及搜索引擎初步认识的基础上进行“网络数据库信息检索”的教学设计，引导学生正确、高效的上网查询资料，遵守网络道德规范。

2.研究综述

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2.1高中信息技术课程标准

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

教学内容：中小学信息技术课程教学内容以计算机和网络技术为主。教学内容分为不同的教学模块，各地可根据教学目的和当地的师资设备条件在教学模块中选取适当的教学内容，小学、初中、高中要求各有所不同。高中信息技术必修部分只有“信息技术基础”一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。

选修部分包括“算法与程序设计”、“网络技术应用”、“多媒体应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”５个模块，设置思想是在必修模块的基础上，有选择地介绍一些典型的信息应用技术。

“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。

“信息技术基础”模块中“网络数据库信息的检索”要求学生：

（1）理解网络数据库的概念；

（2）能够选择恰当的网络数据库获取信息；

（3）能够养成遵守网络道德规范的意识；

2.2 高中信息技术课程教学现状

信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，教育部也要求将信息技术课程列入中小学的必修课程,推动信息技术与课程教学改革的结合,促进教

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学方式的变革。教育行政部门的强力政策支持，将使我国中小学在近几年内掀起开设信息技术课程的热潮。但是对这门课程的目的、内容、课程形态、教学模式和评价方式等有很多不同的认识和争议。在此，笔者针对目前中小学信息技术课程教学的一些焦点问题作出归纳，并陈述一孔之见。

2.2.1教学观念问题

信息技术教学方式、教学观念陈旧落后信息技术是一门很年轻的学科,更新换代很快。但是在实际教学的过程中,很多教师却不注重对教材的钻研及教学方法的改进,不愿意提高自己的专业、教学水平,整天抱着一副得过且过的态度,仍然沿用传统的教学方法及教学方式,教学观念较为保守,教育内容陈旧,片面重视教学的结果而忽视过程,使高中生缺乏学习兴趣。

2.3内蒙古师范大学附属中学信息技术课程教学现状

2013年10月，笔者在内蒙古师范大学附属中学实习期间，通过对学生和教师的访谈等形式了解了内蒙古师范大学附属中学信息技术课程教学现状。具体情况如下：

(1)存在“多起点”的问题

学生起点水平不一。由于进入高中的学生来自不同的学校，原来所在学校信息技术课程开设的情况是有差异的，学生入学时的信息技术水平参差不齐的问题比较严重, 计算机应用起点水平差异很大。有些从小就接触计算机, 对教材内容使用轻车熟路,而有些同学由于很少接触计算机，所以信息技术的学习起点比较低。教师在做教学设计时, 必须兼顾不同起点的学生, 而如何解决这个问题, 对信息技术课教师来说是一个巨大挑战。

(2)兴趣问题

学生喜欢信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、听歌曲等。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习，产生这些现象的根本原因笔者认为是课堂教学枯燥，学生缺乏继续学习信息技术知识的兴趣和动力。

(3)师资问题

由于附中信息技术教师相对偏少，每个老师带的班级特别多。据了解一位老师最多带13个班级，而且他们在完成这些教学工作的同时，通常还要做许多服务性工作，如机房、多媒体教室和校园网络的管理与维护，多媒体课件的制作，校内教师信息技术技能培训等。

(4)设备问题

学校机房虽然能够达到人均一台，但是设备有损坏现象没有及时处理，整体网络环境使用起来并不稳定，教师广播及学生在上网时容易发生断网现象。

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3.相关理论指导

3.1戴尔的经验之塔理论

戴尔“经验之塔”理论它将人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度，分为三大类（直接或做的经验、替代或观察的经验和抽象的经验）十个层次，如下图所示：

图1 戴尔的“经验之塔”

戴尔“经验之塔”理论可以概括为以下几个要点：第一，经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。底层的经验易于理解和记忆；顶层的经验易获得概念，便于应用。第二，教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。第三，教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展。因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。第四，位于塔腰部分的是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生直接经验的不足。解决了教学中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。替代学习经验的思想是教学媒体应用于教学过程的主要理论依据。第五， 应充分重视直接经验的作用。传统教学比较重视书本知识的教学，对直接经验重视不够，这一点应该加以改正。

在该教学设计中，依据戴尔的经验之塔理论，教学应从最底层的具体经验入手，所以，在新课开始前，笔者让学生上网查找数学题答案，引出常规获取信息与网络数据库获取信息的不同，让学生对所讲授的内容先有感性的认识，然后笔者再层层深入，引导学生向抽象思维发展，深刻的理解所讲授的教学内容。在学习多途径下载文件的时候，利用戴尔经验之塔的第二层，观察的经验，将网络数据库不同类型代表性的网站截图并归类，采用幻灯片的形式，

呈现网络数据库的

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分类。最后用口头言语总结所学的内容，将知识深入浅出，由浅入深。

3.2教学设计模型

3.2.1教学设计的相关概念

教学设计(Instructional Design)又称为教学系统设计(Instructional System Design)，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

3.2.2教学设计的基本流程

教学设计过程的一般模式如图2所示十一个基本组成部分。从这十一个基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节（或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。各种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的相互联系和相互制约所形成的 构架上建立的。

(1)分析教学对象

进行教学设计首先要了解和分析教学对象，只有了解了教学对象，才能针对教学对象的特点来选择合适的教学策略。教学对象分析就是要了解学生的一般特征、学习风格，分析学生学习新的教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。分析教学对象分析关注学习者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量分析。

(2)陈述教学目标

教学目标是该课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的

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“主题”，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。在以“教”为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的是要从教学大纲所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标并画出它们之间的形成关系图。由形成关系图即可确定为达到规定的教学目标所需的教学内容。在以“学”为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的如前所述，是为了确定当前所学知识的“主题”。由于主题包含在教学目标所需的知识点之中，通过教学目标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即意味着已经列出为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的“主题”。

(3)制定教学策略

教学策略是指实现教学目标的方式，具体指为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式以及相应的媒体等。

基本的教学策略有生成性策略、替代性策略和指导性策略。生成性策略是鼓励或允许学生通过生成教育目标、内容的组织、细化、排列和强调、理解与检验，以及向其他方面的迁移，从教学中建构他们自己特有的意义。替代性策略是指倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序和强调、理解与检验，以及迁移的建议，较多的代为学生加工信息。指导性策略则是一种较易为教师熟习和操作的教学策略。它包括四个阶段，导入阶段、主体阶段、结尾阶段和评价阶段。

每一种方法策略都有各自的特点与适用场合，应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。而且为了实现某种教学目标的要求，往往不是靠单一的方法策略所能完成的。而是要通过多种方法策略的组合运用才能达到预期的目标。

(4)开展教学评价

教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，应用有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并做出价值判断的过程。教学评价可分为两种：过程性评价和终结性评价。

过程性评价的方法主要有表现性评价、学程记录袋两种。表现性评价是指要求学生通过实际操作某项任务或一系列任务来表现出他们的理解水平和操作技能水平的评价。学程记录袋也被称为档案袋评定，它是通过收集学生在某一科目学习过程中的作品，并对学生的这些现实表现进行价值判断的一种评价方法。终结性评价的方法有纸笔测验和上机测验相结合开展终结性评价。

课堂教学评价可以分为三个阶段即准备阶段、实施阶段、评价结果的处理与反馈阶段。准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题作充分准备。这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备以及评价者和被评

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价者的心理准备。实施阶段是教学评价活动的中心环节，这个阶段的主要任务是，运用各种评价方法和技术收集各种评价信息，并在整理评价信息的基础上做出价值判断，同时对评价者和被评价者的心理进行调控，以保证评价工作的顺利进行。评价结果的处理与反馈阶段评价结果的处理和反馈通常包括以下几方面的内容：评价结果的检验；分析诊断问题；撰写评价报告；反馈评价结果。

4.课程教学设计

4.1教学对象分析

该课授课学生为高中一年级的学生。这一时期的学生刚进入高中时代，较为贪玩，但认知活动的自觉性已经显著提高，有意识的观察能力、动手能力、独立思考能力、记忆能力以及想象能力迅速发展，思维相对独立，对事物已能够进行简单判断，具备一定的判断能力，能够独立的进行思考。高一学生通过初中阶段信息技术的学习，有一定的信息技术基础，对网络有过初级接触，懂得简单的网络下载，对网络有一定的认识，并有一部分同学对于网络已近较为熟悉。

4.2教学内容分析

信息获取这一章在整个教材中的地位相对薄弱，实践内容较少，相对来说理论较多较为枯燥，涉及的理论、概念方面知识具有较大的难度。倘若让学生死记硬背去学习网络数据库的定义、特点及其类型具有一定难度，而且意义不大。因此重点应放在如何合理的选择和使用网络数据库上面，让学生们学会根据不同的出发点选择不同的网络数据库进行信息检索，并对其发生兴趣，即为本节课的目的。要教会学生如何在网络数据库中进行信息检索，了解数据库的多样性，网络数据库中信息的权威性和有效性，使学生明白网络数据库是上网获取信息的主要来源。通过本节课的学习，要使学生们认识到我们每个人都要从信息价值的有效性上来审视网络数据库的价值所在。要让学生懂得尊重知识产权，尊重别人的劳动成果，理解一部分网络数据库是需要付费的。要遵守网络道德规范，合理合法的获取网络数据库的资源信息，培养学生们整体的信息素养。综上所述，将本节的教学重、难点确定如下：

4.2.1教学重点

（1）网络数据库信息的检索

（2）网络数据库的多样性

（3）网络道德规范

4.2.2教学难点

（1）网络数据库的检索原理

（2）网络数据库的检索策略

（3）网络数据库的选择方法

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4.3教学目标分析

4.3.1知识目标

（1）掌握网络数据库进行信息检索的一般过程；

（2）了解多样化的网络数据库及网络数据库的特点；

（3）运用网络数据库检索获取需要的信息内容。

4.3.2过程与方法目标

（1）通过使用多样化的网络数据库系统进行信息检索，多因素综合分析、多维评价，感受不同类型的网络数据库的检索方法。

4.3.3情感态度与价值观：

（1）感受网络数据库获取信息的优势；

（2）体验网络数据库信息的丰富性、可靠性、高效性和准确性；

（3）遵守网络道德规范，正当合理合法的获取网络资源。

教学环境：计算机网络教室、凌波教学控制系统、所有计算机连接因特网。

4.4教学策略分析

在本节之前所学内容为文件的搜索以及简单下载，尤其是搜索引擎与搜索技巧的学习为本节课学习网络数据库信息的检索奠定了一定的理论基础。但是网络信息的获取分为常规信息的获取与网络数据库信息的获取，搜索引擎与网络数据库信息的检索两种方法不同，学生在学习过程中容易发生混淆，因此在教学过程中应着重强调网络数据库信息的专业性、权威性与有效性。本节课在教学过程中计划主要采用讲授法、演示法、任务驱动法来完成整个教学过程。本节课属于操作实践性较强，在实践中培养学生们整体的信息素养的一节课。教师以导为主，在课堂初始给予一个明确的任务，学生们有一个较为明确的目标，有一个方向，才能将整节课学习知识点贯穿到一起，从而激发学生对信息技术科的兴趣。此外学生本身对于网络的认知程度不同，教师在巡堂时可以查缺补漏，帮助基础较差的同学同步完成学习，达到学生学习任务能够完成的一致性。

4.5教学过程设计：

4.5.1复习旧知

【设计思想】：

师生共同回忆复习“搜索引擎”的学习内容，目的在于引入新课另一种网上信息的获取，同时使学生尽快进入学习状态，为本节课的学习做准备。

教师活动：同学们，之前我们学过搜索引擎，百度谷歌属于什么搜索引擎？ 学生活动：全文搜索引擎。

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教师活动：那么新浪、搜狐呢：

学生活动：目录索引类搜索引擎。

教师强调，利用网络是我们大家获取信息的一个主要途径。我们网络信息的获取分为两种，一种是像我们的百度谷歌一样，属于常规信息的获取，另外一种呢就是网络数据库信息的获取。大家上网尝试搜索一下数学课后习题答案。网络数据库搜索的会比较专业高效。引入新课：今天让我们一起来学习一下如何利用网络数据库来快捷方便的获取信息。

4.5.2新课导入：

【设计思想】：讲解网络数据库的含义，列举学生身边的实例，用类比的方法使学生理解网络数据库信息的专业性、可靠性，以此使同学们对于网络数据库有一个简单初步的认识，再逐步通过后面的各网络数据库的使用来使学生强化理解什么是网络数据库，以此来替代死记硬背，采用理解记忆较为科学。

教师活动：同学们，如果老师想买一个宫崎骏的《龙猫》的DVD，想请各位同学帮老师一下，那同学们会想到哪些方式来帮助老师购买呢？

学生活动：......（答案应该是去音像店购买，去淘宝、亚马逊专门有音像制品销售的地方购买，不会是随便找一些购物网站来购买。）

教师活动：那同样的，如果你需要在网络上查找一些有关地理方面的学术论文，你又会如何查找呢？

学生活动：......（可能回答使用百度、谷歌等各种搜索引擎。）

教师活动：那我们是使用百度看百度文库好呢？还是使用专门的网络数据库好呢？我们大家可以来自己动手感受比较一下。

4.5.3新课学习

4.5.3.1体验网络数据库

【设计思想】：给予学生一个任务，采用任务驱动法，让学生在完成任务的同时，自然而然的去理解感悟网络数据库的特点，理解记忆，将理论知识溶入于实践操作中，而不是死记硬背。

讲授方法：启发式教学

教师活动：同学们平时如果需要查看课后习题的答案应该怎么办？

学生活动：......（答案应该是去书店买课后习题详解书，上百度搜，不会出现进入专门的网络数据库网站的答案。）

教师活动：如果去买书我们一会浪费时间，其次会浪费一部分的金钱。倘若去百度搜，百度文库任何人都可以编写，如果我们看到错误的答案，还不会辨别，

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只会使我们误入歧途。在这里老师给大家推荐几个基础教育的网站。（呈现网站PPT）我们基础教育网站可以方便我们快速便捷的找到我们想要的与学习有关的各种内容，相对于其他网站更加权威，信息更加有效，专业新更强。大家可以尝试感受一下我们的“学术资源数据库”以及其他几类老师在PPT中给大家呈现出的网络数据库。

学生活动：体验“学术资源数据库”，感受其特点。与常规搜索引擎信息的获取进行对比，理解记忆网络数据库检索的特点和优势。

学习目标：尝试使用“学术资源数据库”以及其他几类网络数据库，看看能不能得出以下结论：

（1）数据库中收录的信息资源专业性强，主题明确，检索的相关性高。

（2）资源入库前，需进行严格的定向筛选，质量较高，具有较高的权威性。

（3）数据库中的资源有效的分类和识别，并按照一定的分类体系进行了精心组织，存取的效率比较高。

（4）数据库需要软件硬件支撑可提供稳定可靠的在线访问，故障率低。 教师活动：大家回到我们这节课的开始，老师留给大家的任务，如果老师要买宫崎骏的《龙猫》的DVD，应该怎么做？

学生活动：......（去亚马逊、当当网，答案是各种与音像制品图书等有关的专业网站）

教师活动：我们是不是首先要明确买什么？去网上找相应的网络数据库，像我们的亚马逊就是一个购买音响制品方面专业的网络数据库，我们在“搜索引擎”课上讲过需要提炼关键词，这里的关键词也就是“宫崎骏”“龙猫”“DVD”，三个关键词缺一不可。之后输入关键词，提交我们的检索需求，最后浏览检索结果，查看评价。那同学们根据老师购买DVD的过程总结一下我们网络信息检索的一般过程有哪些？

学生活动： 跟着老师一步步总结网络数据库信息检索的一般过程。

【设计思想】：教师采用实例引导，师生一起总结网络数据库信息检索的一般过程，深化记忆，加深理解。

结论：网络数据库检索的一般过程：

（1）明确信息检索的目标

（2）提炼关键词

（3）输入关键词，提交检索需求，执行检索

（4）浏览检索结果

（5）浏览评价结果

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4.5.3.2使用多样化的数据库

【设计思想】：

采用全封闭式教学，难以调动学生积极性，该以学生处于青春期，都有属于自己的想法，应充分调动积极性，避免学生产生抵触心理。因此，以小组形式进行协作学习，像最初购买《龙猫》DVD一样，向同学们“求救”，每个组不知不同的任务，帮助教师利用专业的网络数据库进行网络检索。

学习目标：使学生了解网络数据库的多样性，网络数据库资源的有效性，根据不同的主题选择相对合适的网络数据库进行信息的简单获取，同时复习上节“文件的下载”。通过本节的学习引导学生从资源获取的角度来体会审视网络数据库的价值，使学生了解正规的网络数据库使用时应尊重知识产权，采用付费的服务保护原著者的合法权利。另外，通过学习引导学生遵守网络道德规范，树立正确的网络道德观，正当合法的获取网络数据库的各种资源，从而培养良好的信息素养。

教师活动：向同学们“求助”。老师有很多爱好，喜欢音乐，喜欢旅行，喜欢购物，当然也喜欢给大家上课，也经常上网搜集一些与此有关的信息，可是老师知道的数据库太少了，请同学们帮老师一个忙，帮老师找一些好的数据库好吗？

布置任务，五人为一小组，进行小组协作学习探究。

学生活动：五人为一小组，分组学习，探讨交流。

【设计思想】

给予学生明确的任务学生才能在有网的环境下自觉进行学习，而不是利用网络来进行自己感兴趣的活动，例如：聊天、游戏、看电影等。在小组协作学习的过程中，教师巡堂留意观察学生的状态，帮助学生解决问题，防止学生脱离课堂。此外，有了明确的学习任务，同学们帮助老师解决问题会有一种自豪感，容易激发学生的兴趣，调动学生积极性，营造一个良好的学习氛围。

教师活动：巡视课堂及时解决学生们的各种问题，与学生适当交流探讨，提高讨论氛围，及时收集学生的反馈信息。

学生活动：根据老师布置的任务探讨学习。

【设计思想】

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通过学生们的小组探讨，创设出一个活跃的课堂气氛，在互动过程中也可以了解到学生对本节课的掌握情况，及时了解学生存在的问题。

教师活动：同学们刚才都经过了讨论，现在各小组汇报一下讨论结果。 学生活动:各小组进行成果汇报。

教师活动：对于学生们的成果进行鼓励，对于学生们的帮助表示感谢，对于不完整的要进行补充。展示集中网络数据库的特点，让学生更加了解。

A.教育资源库：

特点：内容丰富，提供文本、图形、音频、视频等多媒体材料

B.学术类网络数据库

特点：

（1）种类齐全，资源质量总体高；

（2）数据库管理难度大，管理员大多数是专业技术人员；

（3）开发成本高，因此收费也高；

（4）访问专业网络数据库时，数据库需取得合法的用户名与口令，方可进入系统。

C.在线图书馆

特点：

（1）便于广大读者在不同的地点、时间查询各种资料；

（2）便于提高图书馆资源的使用率；

（3）便于管理复杂的图书系统。

D.娱乐欣赏

（1）内容丰富，有音乐、电影等；

（2）门类齐全，查找方便；

（3）可以在线欣赏，可以下载。

E.网上商城

网上购物的优点：

（1）方便人们在异地购物；

（2）商家相当重视网络信息的建设和发布；

（3）商品信息更换及时，服务全面，界面也比较引人注目。

网上购物的缺点：

（1）有个别网上购物网站的商业信誉极差，客户有时会上当受骗；

（2）有不少不法分子为了谋取经济利益，悄悄地使用类似这样网站的服务器。 F.数字城市

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特点：把有关的数据存入数据库后，直观形象地呈现内容。人们可以坐在电脑前，用鼠标 在屏幕上轻松点击，就可以缩放地图，测量距离，查询地名、了解交通线路等。

学生活动：在老师的引导下积极发言，表达自己的观点和看法。

4.5.3.3 网络数据库的评价

【设计思想】

学生使用网络数据库时，也会对数据库进行一个选择，对数据库有自己的一个评价标准，鼓励学生们将自己的评价标准讲出来，与大家分享。

教师活动：大家来说一下自己对于数据库的评价标准有哪些，同时我们来对比一下课本给我们的评价标准有哪些。看看有那些我们想不到的。

学生活动：积极发言，同时看课本查缺补漏。

结论：

内容准确无误

1、范围广深适度

2、来源权威可信

3、更新及时规律

4、检索方便高效

5、系统稳定可靠

4.5.4 教师小结

【设计思想】

通过小结使学生对本节课有个系统性的认识，加深理解强化记忆。

教师活动：今天大家的表现都非常好，对本节课内容进行回顾总结，提醒学生们在今后的上网过程中要遵守网络道德规范。

学生活动：认真听老师讲述，回顾本节知识点。

4.5.6教学评价

在该教学设计中，教学评价的设计以形成性评价为主要评价方法。从在课堂上学生的知识掌握程度进行评价，教师通过观察和给学生答疑来注意学生的初步学习情况，之后通过布置练习，从学生的练习情况中判断学生的掌握程度。

5.反思与教学实践的建议

5.1教学反思

在完成网络数据库信息的检索这节课后，通过反思，总结出了以下几点：

5.1.1从理论知识上让学生对网络数据库有一个初步的了解

这节课是高中一年级开设的一节信息技术课。这节课的教学目标是让学生了

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解什么是网络数据库，学会使用网络数据库检索信息，培养遵守网络道德规范的意识。由于这节课关于网络的术语比较多，而学生对于这些枯燥的内容不感兴趣，只想上网浏览。教师在教学时应该先让学生浏览一些典型的网页，激发起他们的兴趣。再针对性地了解一些上网术语，对他们更好的认识网络有帮助。这样学生知道了学习这些知识的重要性，自然就可以集中精力听课了。所以在讲授过程当中，教师为学生演示了教学课件，把这些学生应该掌握的知识做到了课件当中。通过课件生动的演示，学生知道了什么是网络数据库，它能够帮助人们完成哪些事情；同时，还知道了上网应养成良好的习惯，遵守网络道德规范。

5.1.2没有分层次教学

由于学生之间家庭条件的差异，导致学生对信息技术了解程度参差不齐，知识储备也有相当大的差异。进场接触计算机的同学对文件、文件的属性、类型以及文件的下载方法都有一定的了解，但是还是缺乏系统的专业的知识。

通过反思，初步培养了笔者的反思意识和积极主动的反思态度，敢于质疑、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。学校的研究氛围越来越浓厚，教育观念不断得到更新，素质教育不断得到深化。

5.2教学建议

信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作。

其次，要精心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习。为了便于学生协作学习，可根据学生操作技能搭配分组，小组内学生之间就近落座，以便于切磋协商、互相帮助，互相带动，共同提高。每组选出小组长负责具体协调，组织帮助“对子”，促使本小组无掉队学生，全部达标。

再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生询问，解答他们的疑难，或者发现典型，使其带动全组；也可以指导单个学生，特别是不断地关注后进者。学生课上的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课前、课后和家庭中，使学生的上机时间大大超过课时量的70%，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。

6.结束语：

一门好的课程需要一个好的教学设计，需要对学生的初始能力进行正确的分析，选择恰当的教学方法，全面、系统、科学的研究信息技术课程的知识体系和教学要求，必须十分清楚信息技术课各模块之间彼此的联系，运用多种教学手段、