怎样做好初中英语单词默写

学好英语关键的一个环节就是记单词。抓好初中英语教学的关键，也是过单词关。所以学生掌握单词的听说读写是我们教学最主要的任务之一。那么每天检查学生记忆单词，就是一个必不可少的环节了。教师们最常采用的方式就是让学生默写单词。那么，怎样默写效果最好呢？

首先要清楚，怎样算掌握了一个单词？以初中课本生词表中对一个单词的要求为例： grade / greid/ n. 年级，等级

词形 读音 词性 词义

其中包含了词形即拼写，读音， 词性和词义。那么记住一个单词，就是要记拼写，然后是词义，再就是读音。

下面提供几种笔者在实际教学中常采用的默写方式，让大家比较:

1. 学生先抄好中文，在默写英语形式；

2. 老师口头说中文，学生听写中文，然后写出英文形式；

3. 老师口头说英文，学生听写英语，写英语形式；

4. 老师口头说英文，学生听写英语，并写出英语形式和汉语意思。

这四种默写形式，哪种效果最好呢?各有什么优点和缺点呢？

第一种，学生先抄好中文，在默写英语形式。侧重检查学生记的词义和拼写，但，学生往往忽略了单词的读音，所以单词只会写，不会读。难度：

第二种，老师口头说中文，学生听写中文，然后写出英文形式。也是侧重检测拼写和词义。与上一种比较就是要熟练记忆每个单词词

第三种，老师口头说英文，学生听写英语，写英语形式。侧重检测学生对单词的读音熟悉程度和拼写。而且速度也很快。但学生为了

完成这样的默写，往往忽略单词的词义，只会写，不懂词的意思。难度：

第四种，老师口头说英文，学生听写英语，并要求同时写出英语形

式和汉语意思。这种方式的默写要求学生不但熟悉单词的读音，还要记住单词的意思，即词义和拼写形式，同时还有速度的限制。相

对比较，这种方式的默写，效果较好。但难度大。

建议教师在教授新的单词时，第一轮默写，采用第四种方式。因为根据人的记忆规律，第一印象记的东西比较扎实，不容易忘记。所以一开始就要要求学生把一个新的单词的音，形，义记住。虽然难度大点，但培养成习惯就成自然了。学生就会在学习新单词时，

同时注意读音，拼写和词义的。

以上是从默写方式上谈怎样提高默写效果。其实，真正做好默写，还要把握好默写的时机，反复性，效率等。还有提高学生记忆单词的能力。以下是几种记单词的方法：

1. 要做好学生的心里辅导，让学生处于自信，乐于学习的心态；

2. 要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，做到五到：眼里看到，

心里想到，手里写到，嘴里念到，耳里听到；

3. 要要求学生按读音规则拼读单词，根据读音规则记忆单词拼

写（英语中大部分单词的拼写和读音相匹配的）。并且要读出

声音来，五官并用，有助于记忆单词；

4. 就是教师教授单词时，要采用多种方式教学。比如，图片展

示，以旧带新，游戏或是生动有趣的ppt等；

5. 要持之以恒，切忌间断；

6. 选择最佳记忆时刻----起床后 ，就寝前，因人而异。

德国哲学家狄根说“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育学家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，，而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要的办法。必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾斯的实验证明遗忘的规律是先快后

慢，数量是先多后少，刚记住的材料，最初几个时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是趁热打铁，组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

根据以上的规律：

那么什么时候默写单词最好呢？

早晨。早晨默写最好。学生完成的效率，效果都会最佳。

其次，就是怎样把短时记忆变成长久记忆，一般隔三天或一星期再默一次：要增加默写的数量，方式也随便一点。然后两周后，再默一次；一个月后再巩固一次。一般教师要带领学生对一个单词检测4到5次。同时，加大默写的量，默写的难度，从单一的词到短语或者句子，同时提高默写速度等。并及时总结学生易拼错的单词，

加以特别提醒。这样循序渐进的巩固默写，可以同时提高学生的听力能力。

总之只要我们在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，就能更好的激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习的效率和质量，学生就能不断提高自己的英语水平。