关于河南职业教育发展策略的思考

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关于河南职业教育发展策略的思考

作者：梅波

来源：《河南教育·职成教》2013年第06期

自2008年河南省政府实施职业教育攻坚计划以来，河南职业教育进入了快速发展的“黄金时期”，全省对职业教育工作重要性的认识明显提高，资金投入明显增加，办学条件明显改善，职业教育服务经济社会发展的能力明显增强。新的发展阶段，要求河南职业教育准确定位发展的总体目标，紧紧围绕发展的核心内容，采取有效措施，推动重点工作，进一步提升职业教育的服务力、办学活力和吸引力。

一、河南职业教育发展的总体目标

党的“十八大”报告提出要“加快发展现代职业教育”。发展现代职业教育，落实在工作中就是推进职业教育的现代化，包括职业教育体系现代化、人才培养模式现代化、办学模式现代化、专业现代化、课程现代化、师资队伍现代化、职业院校内部运行机制现代化等方面。对于河南而言，将现代职业教育作为发展的总体目标，不仅是落实党中央的要求，更是中原经济区建设和经济发展方式转变的要求。

二、河南职业教育发展的核心内容

围绕“发展现代职业教育”的总体目标，今后一个时期，河南职业教育发展的核心内容应该是注重教育内涵建设和质量提升，其中，内涵建设是途径，质量提升是结果。而内涵建设的内容，又与现代职业教育建设的主要内容有着密切的联系。因此，将内涵建设和质量提升作为河南职业教育发展的核心内容，也是建设现代职业教育的需要。

三、河南职业教育发展的重点工作任务和措施

为实现现代职业教育发展的总体目标，按照内涵建设和质量提升的要求，河南职业教育应采取有效措施重点推动以下几项工作。

1.现代职业教育体系建设

现代职业教育体系建设就是职业教育体系的现代化建设，其重点是中高职的衔接。在工作推进步骤上，应从学制衔接逐步向内涵衔接发展。在学制衔接上，以初中毕业生为招生对象的可以通过五年一贯制专科、三年制中职+二年制专科、三年制中职+四年制（或五年制）本科实现衔接；以高中或中职毕业生为招生对象的可以通过三年制专科+二年制本科、二年制专科+二年制本科、二年制专科+三年制本科实现衔接。在内涵衔接上，逐步建立以职业资格等级为基础，以专业为纽带，以不同层次课程标准为区分，涵盖学历教育和职业培训、全日制和非全日制学习形式的人才培养新机制。在高职招生改革上，要建立入学条件的评价标准和评估体系，综合考察文化基础、专业理论和技能，对取得本专业职业资格证书的考生实行加分政策；招收