趣味阅读教学调查报告

一、调查背景：

美国哲学家弗兰西斯〃培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”他把书对人的影响力，对人的心灵塑说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的学生来说，阅读的作用更显得尤为重要。

小学《课程标准》更是对学生阅读能力提出了明确的具体要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。小学高年级阶段的阅读要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，

向往和追求美好的理想。（8）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（9）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（10）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。（11）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

二、调查目的：

有了这么明确的要求，更加突显的阅读要求，为此，我对我们百尺河小学学生的阅读兴趣进行了深入的调查分析。在调查中，我以调查问卷的形式对在校中的500名学生进行了调查。目的是对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”，作明确的调查分析。

三、调查方法：问卷调查法。

我设计的问卷内容如下：

1．你的课外阅读类型（ ）

A. 名著类 B.言情类 C.武侠类 D.报刊杂志 E.其它

2．你的课外阅读情况（ ）

A基本不读 B没时间读 C有时读 D常读

3．你经常逛书店吗？（ ）

A经常 B有时 C很少 D从不

4．你认为课外阅读是否重要（ ）

A重要 B不重要 C一般

5．你认为课外阅读是否会影响学习（ ）

A不会 B会 C不一定

6．家长对孩子课外阅读的看法（ ）

A赞成 B反对 C中立

7．老师对学生课外阅读看法（ ）

A赞成 B反对 C中立

8．你对图书市场的看法（）

A良好 B一般 C不好 D不知道

9．你是怎样阅读课外书的？（）

A、通读 B、精读 C、边读边玩

10.家长给自己买课外书的情况（ ）

A 、经常买 B 、偶尔买 C 、从不买

问卷以简单的选择方式作答,收回了61份，经过分析，对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”掌握了一手的材料。得出了以下结论：在被调查的同学中，60%在课余时间的读物都以在校课本的参考书为主，20%经常阅读文学作品，15%喜欢阅读体育、娱乐方面的读物，仅有5%的同学有广泛阅读各方面课外书籍。

四、存在问题：

由此看来，仅仅为单一目的，或凭个人爱好进行课外阅读是不行的，应该要丰富学习生活，扩展知识面，扩大阅读范围，这样才有利于提高学生对各项知识的兴趣，做到全面发展。

1、生的阅读态度不端正，一味的应付老师、家长的作业。根本原因是学生不明白阅读的目的性和重要性。

2、学生阅读兴趣不高，这里面的原因是多方面的。有来自于老师的也有来自于家长和学生自身的。

3、大多数学生的阅读效率很低，对于阅读材料的内容的理解，也仅限于表面的，不能深入其中的实质。

4、学生阅读材料的来源多来自于教师提供的，和课本上的内容，学生自身的课外阅读量很少。

五、整改措施：

针对以上的调查我认为：学生的阅读能力很低，有待于更进一步的提高，有待于家长、老师、学生、学校和社会各界的共同努力。

（一）、家长方面：

1、在不少的家长中，尤其在我们农村家长给孩子在课外阅读上的投入太少。他们给孩子买的书籍很少，甚至有为数很多的家长根本没有给学生买过课外书。他们往往舍得给孩子花钱买零食吃，而不舍得给孩子买书。无“书“又何谈来的”读“？

2、家长对学生的阅读不重视。家长重视的是学生考试分数的高低，其不知没有学生的大量阅读的功底，学生考试分数如何能提高？

3、家长没有给学生养成一个良好的家庭阅读的习惯。学生写完家庭作业后看电视，这似乎是许多家庭中一个千古不变的环节。在我们农村中也很少有家长能陪着学生看看书、读读报。

4、家长应营造阅读氛围，将阅读的自由还给孩子，提倡快乐阅读。美国教育家杰姆特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母的诱发，父母应从孩子很小的时候就培养孩子的朗读习惯，每天20分钟持久以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母的抑扬顿

挫的朗读声中渐渐产生，有利于扩大孩子的词汇量，并有激发想象，拓展视野，丰富孩子的情感，事实证明：学生只在在浓厚的学习氛围中才能形成好的阅读习惯。

（二）、老师方面：

努力做到四个转变：

1、教师让学生读转变为学生自己要读。

教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。

要让学生明白，在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象的空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。

更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达礼”指的就是这个影响。通地阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。

此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们，就学生来说，作文材料主要来自三方面，一是来自来课外阅读，二是来自自身生活积累。三是来自于教师的讲授。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接以验。有了鲜活、加工、提炼，作文时心里就踏实了。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这个“读”需要一定量的积累，在个环节中，老师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。

2、从学生自己读变为学生自己爱读。

从学生自己读变为学生自己爱读，指的是端正学生的阅读态度，从“自己读”的决心、愿望，提高到“自己热爱读书”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。

激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑，在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被子动

阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。当然，质疑阅读，并不局限于同一篇作品进行阅读，为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行一个大范围的质疑比较阅读：同一作家不同时期作品的比较与质疑；不同作家在同一时期作品的比较与质疑；同类题材作品的比较与质疑……鼓励学生多疑、善问，正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。

其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现的机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。其中的自读课则学生来主持，学生阅读的劲头可大了。

此外，教会学生上网阅读，满足他们对新知识，新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象，向学生介绍值得他们上的网站。如全景中文、木子书屋、榕树下等网站，同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读等得到最大的满足。

强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另一法宝。在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、

归纳。总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。

3、从学生“爱读”转变到学生“会读”。

从“爱读”出发，通过阅读实践达到“会读，”的境界，是要求教师教会学生掌握阅读的方法。当代学生要读的作品委实太多了，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立好的阅读习惯。

（1）订阅读计划。要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制订阅读计划，目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。阅读计划的内容包括制订的计划加以督促落实，收查读书笔记、召开读书交流会、撰写读书笔记是常用的方法。

（2）掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。阅读时必须明确阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为以及对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略。教会学生积累式阅读，使学生的知识面向深度、广度发展。

（3）任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自懒惰的阅读方法。此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。

（4）从学生“会读”转变为学生能“读懂”。

掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读效益，实现从自身的会读到自己能读懂的根本性的转变。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个好例子，凭这个好例子能使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。许多学生的课外阅读也并不少，但读完后如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系，因此，要求学生在阅读时要做好读书笔记，是十分重要的。

叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个学习过程中尽可能的多读书，拓宽阅读的视野，实现了阅读过程中的“四个转变”，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。

（三）、学校方面：

学校的阅览室里的书是有，但真正为学生开放的没有许多，我想我们的学校如果能定期给学生一些看书的时间，提供给学生几本适合他们阅读的书，学生的阅读的水平一定会有所提高。

（四）、社会方面：

我走访了我市几家书店仔细调查了书的价格，一本普通的书价格基本在十几元到二十几元不等，精装版价钱则几乎要翻倍。学生是消费者，购买能力有限。所以据我调查，在学生课外书籍的三种来源中

买书的仅占20%，其余借书的占45%，租书占30%。书价过高，以致于许多学生望而却步。

社会各界应努力为学生提供阅读的机会，学生缺乏良好的阅读习惯，不仅不利于阅读教学，也不利于作文教学，同时也不利于其他学科的学习，只要重视学生的课外阅读注重培养学生的阅读兴趣和能力，学生的阅读水平一定会有所提高。