第九章幼儿园的活动

第九章幼儿园的 活动

一、关于活动的理论活动的要素 活动的主体——人 活动的对象——活动的环境以及活动所涉及 的人或物 活动过程——活动主体与活动对象发生接触 与使用的过程

教育活动理论 1、杜威、克伯屈“活动为中心的课程理论”、从 做中学 2、维列鲁历史文化学派的活动理论 3、艾利康宁：七个阶段 4、皮亚杰：活动是行动与心理的统一，主体与外 部世界不断相互作用即 图式-同化-顺应-平衡

综上 可以看出 活动是人与客观世界建立联系的必要形式， 儿童在活动中发展，停止活动变停止发展

二、幼儿园的生活活动生活活动： 进餐 饮水 睡眠 换洗 入厕

对幼儿生活活动的组织与指导的要点 1、从实际出发，建立合理的生活常规 2、在活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养 幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力 3、日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现 4、保育和教育相结合，教师与保育员相互配合

三幼儿园的教育活动规程：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活 动的、多种形式的教育过程。 对教育活动的指导要领： 1、以本班阶段性的保教目标及幼儿的现有水平和兴趣为依 据 2、充分利用幼儿园的环境资源组织教育活动 3、考虑幼儿的感官活动 4、灵活运用集体活动 5、为幼儿提供充分活动的机会 6、注重活动过程

四、幼儿园的游戏活动游戏的特点及分类 游戏的特点 第一种观点认为： 1、一种轻松愉快的活动 2、自愿和自由的活动 3、假想活动 4、社会性

第二种观点： 1、是内部动机所控制的行为 2、游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的 目的 3、区别于探究行为 4、游戏与工具性行为的关系 5、不受外部强加的规则的束缚 6、要求每一个参加者主动积极的进行活动

游戏的意义 身体发展的需要 带来积极愉快的情绪 满足交往的需要 满足好奇好重复好探索互动的愿望

幼儿园游戏条件的创设 提供充足的游戏时间 创设儿童游戏场地 配备游戏材料：1、保持玩具新颖整洁；2、 自由的选择玩具 3、正确的使用玩具、爱护玩具

角色游戏 基本特点： 儿童独立自主的活动 想象活动是角色游戏的支柱

教师如何指导？ 1、丰富儿童的知识经验 2、准备玩具，引发游戏 3、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题 3 4、教会幼儿分配和扮演游戏的角色 5、善于观察儿童，个别教育 6、教师参与游戏 7、愉快结束游戏

结构游戏 表演游戏 智力游戏 体育游戏 音乐游戏

五、幼儿园一日活动组织接待幼儿入园 早操 教育活动 间隙活动 自由游戏活动 进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、换洗

组织领

导幼儿园一日活动应注意的问题 身心全面充分主动的发展 制定一日生活常规 集体教育和分散个体相结合 自由与纪律的关系 保教结合教养并重