一个中国孩子的呼声说课稿(3)

第二个环节：由题质疑，以学定教，自读课文解决问题。

紧承上个环节，提出问题：读了课题，你想知道什么？

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出了什么样的呼声？

预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。教师相机指导，点拨。

第三个环节：以读助讲，品读感悟丧父之痛。

此环节是本节课的教学重点所在。首先，我让学生围绕“雷利的父亲是一个怎样的人？”自由读地读课文，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机总结：父亲是一个爱家庭、爱祖国、爱和平的人。然后再让学生换位思考，移情体验：“如果你是雷利，请你用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人”。

第二步，我又引导学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，想想一家人机场团聚，其乐融融的场景，在孩子们同雷利一起期盼、等待之时，我用伤感的语言过渡：孩子们，现实是残酷的！此时，我利用多媒体课件出示爸爸灵柩归来时的悲惨场面，配上哀婉的乐曲《葬礼进行曲》，再加上我深情地范读，来创设情境，渲染气氛。读完后，我及时引导学生交流：“孩子们，听到这哀婉的乐曲，看到这悲惨的场面，你的心情怎样感受如何，有什么话想说？”。我指导学生抓住“染红、浸满”等关键词及重点语句，采用想象引读、自由读、分小组读、比赛读，全班齐读等多种形式揣摩体味，又进一步引导学生换位思考，移情体验：“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？”在此基础上，我又提出了一个问题：“爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？”由此引出本课的难点问题。

进如第四个教学环节，指导学生利用课内外资源整合，自主探究世界并不太平。

此环节是本节课的教学难点，我组织学生采用小组合作的方式，先品读文本，再交流、展示课前搜集整理的近几十年来的战争资料，我也展示一些战争中的数据资料，引导学生谈感受。在此基础上，生生再次合作交流对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等较难理解的句子的理解，这样，本课的教学难点便迎刃而解。此时，教师因势利导，紧紧抓住这个突破点，进入第五个教学环节的学习。

第五个环节：以情导读，三次呼吁，升华情感。

在此教学环节中，我层层深入，设计了“三次呼吁”。教师先用激昂的语调引导学生体会：“战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦”，引发学生第一次同雷利深情的呼吁：“救救孩子们，要和平，不要战争！”。之后，再出示联合国总部大堂上悬挂的标语：“四海之内皆兄弟”，让孩子们明白，其目的也是要向全世界呼吁“要和平，不要战争！”引导孩子们再次呼吁。最后，教师用异常激昂的语调倡导学生同雷利、同老师、同全世界所有热爱和平的人一起高声呼吁：“要和平，不要战争！”。

在本课结束的时候，我用多媒体课件出示孩子们真诚祈祷的画面，同时播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声和心灵的企盼中，本堂课姗然落幕！

我的述课结束，谢谢大家！