初中英语音标教学的对策

WE N U DA0 HANG

初中英语音标教学的对策文/陆银飞

【摘

要】语音是一种语言的声音体系，是语言的物质

载体之一，是语言进行交流的必要工具；因此，学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法，甚至句法都有着一定的关联。学好英语语音，把握发音的要领和拼读规则，不仅是英语学习的首要一

加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 3 .善于总结音标发音的规律在单词中的体现

有经验的英语教学者和学习者都会发现，在一个单词中，英语音标的发音都是和其中的字母相对应的，而且这种对应规律不是多变的，也就是说，某个字母的发音对应哪个音标，很大一部分是固定的，在教学中，要善于总结这些发音和字母之间的对应关系，提高音标学习的有效性。比如， 字母组合 e e和 e a往往对应音标【 i= _ l,这样的单词有 e a s t, t e a c h e r; s e e; b e e等；字母组合 o u对应的发音是【 a u】,这样的单词有 a b o u t, o u t等。这样由音标对应特定的单词或者单词组合的例子还很多，教师在音标教育的过程后应该注意总结，进行归类，这样，学生在学习新单词时，就可以通过词汇中出现的母排列组合情况来正确地进行发音。这种方法不是一人两人就能够形成的，需要进行大量的词汇学习，并进行有意识的训练，才能够总结出一般的规律，再反作用到音标学中来。 4 .洞察学情。巩固教学成果教完音标及拼渎方法，并不意味着完成了语音教学任

步，也是必要和重要的一步。语音学习是《新课标》所要求

的教学内容之一。五级标准对语音的描述包括根据读音规 则和音标拼读单词。 如何提高音标教学的有效性，这是初中英语教育工作者面临的重要问题。

【关键词】新课标；音标教学；思考与时策新的译林版初中英语教材，认识到这个现象产生的影响，将音标知识列入了教学板块 s t u d y s k i l l s,编写了系统和

完整的语音教学内容。笔者根据新课标下巾学英语音标教学的现状，结合在教学中的一些思考，对在初中阶段如何加强英语音标教学，提出如下对策。

1 .引导学生重视音标学习。化解学生对音标的为难心理在教授音标之初，教师应向学生展示音标与单词的联系，让学生感受到单词记忆在音标的辅助下，变成了一件简龃的事情。比如听到/ 0// e/这个音就可以写出 t h,反之看到单词里的 t h, 刻能渎出来。学生了解了音标的作用后，知道了学习音标的重要性，会从心里重视起来，明确了学习的日标，并使学习态度得到端正，会努力合英语教师的音标教学。

务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此，音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学巾，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点： 1 .音形结合。掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照渎音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能。每次教新词时，不仅要求学生要会发音、会拼渎，还要『 l l川联系，进行一些归类性的训练。如教单词 h e a d时，先让学生回忆 e a发I e I的单词，如出示卡片让学生渎渎，再与e a发l i . I的一组片做比较。这样的训练，也能培养学生速记单词的能。 2 .严格要求，常抓不懈。教师在教学巾要做到持之以恒，严格要求学生。不断 音，不让语音退化。扯教学时终常注意俚复爿环节巾安排一点时间操练音素，平时检杏渎书、背书日 . f也十分重视学生的发音。往课文中所出现的连读，也利用音标提示学生：句子的语调、会、朗读的感情，也都对他们严格要求，一丝不苟，学生只有在这种严格训练下，语音才会越来越好。 新课标对义务教育阶段英语课程任务的描述是“激发和培养学生学爿英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好

初巾生对英文字母的接触时间要于英语音标的初学

时间，在字母教学的基础上进行音标教学，能够降低音标教学的难度，便于学生识记音标，化解学生的为难情绪。比如

通过 A字母记住双元音/ e i/,通过 F记住单 C音/ e/。我们还可以给氘一个音标配卜一个学生肯定会读的单词，比如通过a p p l e记住单元音 e/, b u s则对应/^/等等。在学生能

够认读音标的基础卜，进行新单词的拼读，由易而难， U积月累，效果定会慢慢现。 2 .教学生拼读音标开始学音标，就把音标的拼读 L j汉语拼音相比较。引一

导学生进行最简单的拼渎，如I l l一【 i= J一【 I i: J,[ b l— I i卜【 g J—l h i g J等等。学完 4 8个音标以后，提出“快认辅音，渎出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如： f 1 J卜[ k u d l,[ e i￣[ g e i m]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”,一次性读出音标词。￣ l J l b a i k l, l f e i s I,【 s i t I等，就这样学生的拼读能力不断增强，商至能拼出少繁双音节和多音节词，荩本掌握重音、次重音。这时候课堂卜教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种向 会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更

的学习习惯和形成有效的学习策略 …… 此处隐藏：396字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……