面向专业需求的高职数学校本教材建设

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面向专业需求的高职数学校本教材建设胡先富李华平 (庆城市管理职业学院 )重

学必须为后续专业课程的学习服务，为一

能力，保持可持续发展，数学教学理应为应把“职业”高等”与“两重属性有机结合起来，避免对“数学工具性”的理解过窄，也不能故意拨高数学在素质教育方面的作用。基于以上认识，们认为把我

、

高职数学教材存在的主要问题

专业课程提供理论支撑，提供分析方法学生构建基础平台。与计算方法，使学生能用数学工具解决专业实际问题。 2高学生的数学素质， .提为思考问题提供观念和方法。数学教育本质上是一种素质教育，其根本任务是提高学生的数学素质及发展学生的创造性思维能力，目前在高职学院数学的文化教育价

1内容设置陈旧、新迟缓。学内 .更教

容体系沿用传统的知识体系，基本上是本、专科教材的“压缩版”或为中职体系，的“扩充版”教学内容与市场、。专业和学生的需求不相适应，存在着“学的内容用

高职数学课程定位为“文化基础”专业“基础”素质拓展”和“课更为合理。 三、教材内容体系设置的原则教材建设要适应社会发展、科技进 步，服务于经济建设和学生的可持续发要展。内容设置要符合“个面向” 以及“以应用为目的，以必需、用为度”够的原则。 1三个面向”原则：面向专业”以““,

不上，用的内容没有学”等问题，未形成鲜明的高职教育特色。2代信息技术吸收不足。材形式 .现教

值常常被忽略。数学素质乃是数学科学所固有的内蕴特性，是通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，盖了创新意识、涵数学思维、学文化、用意识与欣赏水平数应

单一，多以纸质为主，少有配套的多媒体课件，即使有基本上也是教材搬家式的。

教学内容上计算技巧过多，数学软件并

未真正融入内容体系。3专业培养目标脱离。与在内容设置上过多考虑学科体系的完整性，满足于逻辑上的严谨

、计算上的精确，脱离高职人才培养目标，工学结合”与“的人才培养模式结合不够，务性功能不足。服

五大要素。数学素质是学生创造性思维 (涵盖发散思维、形象思维、时间逻辑思维、辩证思维、横纵思维等六个要素 )得到发展的重要基石。数学教育使学生数学地思考问题，经常运用抽象化、模型

应用为目的。不同专业对数学需求的差异性要在内容没置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；面向学生”内容“,设置要有一定的弹性。要适应于个体差异，与学生的现实数学基础和认知特点

化、最优化、定量化、简单化、形式化以及逻辑分析、数据整理等思维方式，通过这些思维方式的经验的获得，构成学生的

4 .人文素质教育功能缺失。片面强调、 狭义理解高职数学的工具性，以专业仅仅需要为依据选择教材内容，内容的设置在

相适应，在满足人才培养方案基本要求“够用”的前提下，考虑部分学生的较高需求面向科技”形成立体化的内容体、“,系。教学内容上既要有纸介质的，在也应

数学能力、数学素质及数学的思维方式， 是高技能人才整体素质的不可或缺的重要组成部分，是高职学生适应未来社会、

上科学性与思想性不够，工具性色彩浓厚，忽视数学的文化素质教育功能。二、重新审视高职数学教学在人才培养中的作用

科技发展的必备素质和基本能力。 3学生掌握数学软件，使为问题解决提供技术支撑。我们培养高技能应用型人才，要求学生使用数学软件解决实际我们要用现代职业教育的价值观、

有电子的、网络的非纸介质的，应既有静态的文字描述，动态的动 i也有画演示。2以必需、用” .“够为原则。“以必需”

为原则，教什么的问题。教什么”解决“取决于专业人才培养的需要，谓“所必需”

问题、进行复杂运算、解数学模型、求开展研究性学习、提高问题解决的效率等都是非常必要的。

人才观和质量观来审视高职数学教学。 高职数学作为一门公共必修课或工具课是众所周知的，但是随着社会的进步、科技的发展，仅仅认识到这一点是不够的， 应从“职业”高等”与“两重属性来理性认识高职数学教学在人才培养中的作用， 增强教学改革的

实效性。1为后续专业课程学习提供“需、 .必

就是各专业在人才培养规格中对数学的最低要求。但是应适当考虑数学知识的相关性、专业扩展的要求以及学生的可持续发展。“用”原则主要在于实以够为现教学要求。教学要求是实现教学目标

4 .为学生终身学习、可持续发展构建基础平台。现代科技社会新知识、新技术日新月异，社会需求多样化，职业流动、 职业更换日益频繁，对口就业率仅为 3%左右，当一部分学生需要通过“ O相专升本”来实现自我发展。学生要适应快速发展的科技与经济社会，增强社会适应

的直接载体，只有教学要求明确了，教学内容的深度与广度才能明确，一个知识点讲到什么程度，必须从专业教学的要

够用”的数学理论、知识与方 …… 此处隐藏：2617字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……