三视图及机械制图基础

技术与设计1 第二章第三节

三视图及机械制图基础（专题）

吴忠高级中学 马自忠

一、教学内容分析

通用技术必修模块《技术与设计1》第二章第三节“设计和交流中的技术语言”（广东版），主要以常见的机械制图为例阐述了技术语言的作用，要求学生了解技术语言在现实生活和生产中的意义，能够识读基本的机械制图。其中“三视图”是重点内容，是机械制图的基础，只有较好的掌握了三视图，才能为机械加工图的识读做好知识准备，同时三视图的学习对学生空间想象力的培养也有十分重用的作用，为此应将三视图及机械制图基础做专题讲解。本节内容和上节所学的“设计的基本方法和基础知识”在知识的连接上，跳跃性相对较大，这就要求教师必须做到过渡自然，前后衔接，相互呼应。

二、教学对象分析

高二学生在数学课上对三视图已经有了一些了解，这为我们的学习打下了较好的基础，但学生的认识比较零碎，不够规范、不够系统。特别是对物体三视图的线性对应关系的理解有一定的困难，但高中的学生理性思维和空间想象能力相对较强，只要三视图的绘制原理理解透彻，难点也将容易突破。

三、教学目标及分析

1.知识目标：

（1）了解技术语言的重要作用及常见的类型。 （2）理解正投影，掌握三视图的绘制。 2. 能力目标：

（1）初步养成使用技术语言的意识。

（2）培养学生绘制图形并根据图形识读物体的能力。 （3）培养学生解决问题和团结协作的能力。 3.情感态度价值观：

（1）通过师生之间、学生之间的互动和问题的探究，培养学生在处理问题时注重方法和手段的意识。 （2）养成学生用技术语言代替文字语言描述物体形状的习惯。

（3）培养学生探究的意识和创新的能力。 四、教学重点：

1、技术语言的重要性。 2、正投影的定义。

3、物体三视图的绘制。 五、教学难点：

物体三视图的绘制及彼此的线性对应关系。

六、教学设想及教学策略

在本节的教学中，拟采用“教师是主导，学生是主体的设计模式”。总体教学策略为：“问题导入——合作探究——寻找方法——展现能力——解决问题——总结提升”。

1、让学生用文字语言描述手机的结构、形状，让学生感受到文字语言在此时的局限性，以此为任务，引领学生合作探究，共同寻找解决问题的方法。

2、用多媒体投影仪做光源，在幕布上展示物体在不同方向上的投影，给学生以启示，帮助学生突破难点，让学生明白用投影法来描述物体形状是一种比较简捷、明了、有效的办法。

3、通过探究，让学生明白要想准确、详尽的描述物体的形状必须用到三个方向上的视图，在此基础上将“三视图”系统化并总结出“三视图”的线性对应关系，使学生的能力得到提升！ 七、课时安排：

1课时。

八、教学准备

教师用计算机、多媒体投影及演示用教学课件。

九、教学过程

〈一〉教学引入

〈二〉方法探究

〈三〉能力培养

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提问：物体的影子在那种投影里，能够准确地反映物体的形状特征与 提问 大小？ 总结引领：在理解了正投影的情况下，定义视图的概念，分析正投影 总结引领： 的特征。在此基础之上提出以下问题：一个视图能否详尽的，准确的 描述物体的形状和大小？并用以下图形提示。

思考或相互交流并自由发言。

让学生积极思考。

观看课件展示，思考教师提出 的问题，明白不同的物体在某 一方向上的正投影会出现相同 的情况。

探究： 探究：与学生共同讨论，如何才能用正投影把不同的物体区别开来。 在此过程中将两个正视图相同但形状不同的物体做侧面投影。在此基 础之上提出三视图的概念。

观看教师的多方向投影，积极 寻找解决问题的方法。

图

解

观看投影，听教师讲解，想象 机件在三个方向上的视图，掌 握在平面上如何绘制机件的三 视图。

引领：用投影逐一打出前两张图片，重点讲解三视图的绘制原理，使 引领： 学生掌握三视图的绘制方法，外三视图线性关系的理解打好基础。

图

观看投影，回答教师的提问， 共同分析三视图方位关系和物 体的线性对应关系。

解

引领： 引领：用投影逐一打上面的两张图片与学生共同探究，逐一提问三个 听教师讲解。 视图代表的方位关系，在此基础上总结出三视图的线性对应关系。 讲解：三视图虽然有三张，但描述的是同一个物体，所以“长对正”, “高平齐”,“宽相等”。

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〈四〉解决问题

十、教学反思

1、由一种极不成功的案例引入课题，使学生强烈感受到设计语言的重要性，并通过创设一个在实际的生活学习过程中使用技术语言解决问题的学习环境，使学生的探究、总结、应用等能力，能内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人一生的品质。教学因此显得即真实亲切，又留有悬念，比较能够激发学生的学习欲望。 …… 此处隐藏：323字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……