学校中的沟通障碍儿童

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學校的溝中障礙通童兒寶香 錡國台立教育大學北教特

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一、系溝通行為

是一種˙用共通的使號 信統交系換息訊、 統系交換息訊交流意 、見過的程。見 的過程 - 。見意的達與接收 -表 思聯想的繫過程- 感/情意的交流覺感 /覺

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˙溝通生產的必條件 要1傳.訊送者息要有溝的 通1傳.送訊者息要有溝通的意 圖 2.受接息訊要者反應有2 .接訊息受要者有反應˙特

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性互動：的、需有媒 特性要：動的互 介、達目的 ˙成通溝介媒語言：、非語 言溝媒介：通語言、 語言副p(ralaniuisgtic)、 語言(pa副rlaingiustc) ˙i語言與語言非之配合

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˙通能溝： 溝力能力：通在適 當的境情 (/1)適在當的境情時間說 /適當話的， 當的話，wh適enwha,t,who wh,eer兼顧 都都兼顧 who,。hwre都e顧。 (2兼)息的清訊晰度。 訊息的清晰。度(3 言語)行為的恰當

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、溝通二障的礙義定語口 /◎體個在接收發送、處、及理解理念概口語 /個在接收體、送、處理發及理解念 口語概非口 /書面文字符語系號統的力能損有。傷非口 語 書文面字符號系的能力有統傷損。書面 文字號系統的符力有能損 傷生因理、心、理環、境學或等習因，素 ◎因生、理心、理境環、或習學因等素造，成 體無個適法的當表自達己或解他人所傳遞理的 息訊，而響人影之際間的動。互 的息訊，而影響際之人間的動。互

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溝通障◎的病礙 原溝通礙障病的原1 .錯誤學習2 .神 經損 3傷 .剖解學或上理生的上題問 . 4認知處缺陷 5理 聽覺.損 受6. 話說統的系傷害損傷 7. 情緒情意上、的問題

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三學校、統中系通障礙溝兒的類童型1.構音-音韻障 礙2.聽覺障造成的礙通問溝題3.語言 流暢的問題-性口吃 4.語言發展緩的問題遲 .4

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三學校、統中系溝障礙兒童通類的型.選5擇性緘默 症.主障礙附隨的溝6通題： 問能智障、礙自閉症ADH、D 、腦性 痺、麻覺障礙視等

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、溝四通礙兒童障的發現1.家長照、者顧教師、的觀察轉介 與2特教.鑑輔安3. 些可一家供教長師考參的展指標 4發可能有.溝問題的溝通通行為

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通障溝礙兒童案例紹 構介-音韻音障兒童 礙一、音 構音障礙韻童兒 構 音1 .說話 音現象語 說/語音現話象ㄎㄡˇ ㄅ ㄧˇ ㄠ錶 手ㄡㄎㄅ ㄠ 香蕉 ㄎㄧㄧㄤ ㄧㄐ ㄠㄎㄞˋㄨ 筷子ㄎㄨ ㄞˋㄍ ㄗ杯 子ㄅㄟㄍㄗ ㄍ ㄢˇ 吸ㄨ 管ㄧ ㄑㄍㄨㄢ

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鐘 ㄎ時ˊ ㄓㄨㄥㄆ ㄛˋ撕 破ㄎ ㄆㄛˋㄙ黃 色ㄏ ㄤㄨ ˊㄎㄙㄜˋ ㄏㄤˊㄨㄎㄙ ㄜˋㄍㄡ ㄌㄨˇ 走路ˋㄍㄡ ㄌ ˋㄨㄎ ㄤㄨ ˊ ㄎㄨ床ㄤˊ ㄙㄎˋㄜ紫色 ㄍ ˇ ㄎㄙㄜˋㄈ ㄨˋ 吃飯ㄢ ㄎㄈㄨˋㄢㄎㄨㄛ ˋ錯 ㄎㄨㄛ ˋ

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2.教 治學療驟 步﹙﹚1完的評量整 ﹚﹕完整評量的﹕a 耳.鼻喉檢查科耳 喉鼻科查檢b.聽 檢

力查 力檢聽查 .c口功能腔口腔功能 .d構音音韻力能評 量構音韻能力音評量 .e韻音辨 音韻聽辨 f聽.語可音刺性激試 測音語可激性測刺試

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2(教)學/療育教 學/決 定誤錯類型 ：B(ackig)問n題 . 1定錯決類誤：型後 置B(cakng)問i 題定決錯原誤因錯誤學習/: 2 .決錯誤定因：原錯誤學/習習慣錯誤音發 3.決定 教方學(式1)覺察 比/自己的語較與音人語大的音 察/ 覺同不 () 2立舌頭往建前伸之展習慣聯結構音、語 言語言、溝 彙通/故本/ (3事) 結構聯 音言 溝語 通–彙 本/故事/遊戲/競賽/ 遊戲 競賽/對話交談/

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(3教師 家)可長供提協的 )助師/家教可長供提協的助1了解.兒的童韻問題音特//類型 徵矯治目標，/學策略。教2 .音與障韻兒童說礙時話應以溝 通息訊為。 3.主時提適醒童 4.調整對兒童之期望兒要求 4. 5.安與時排間習 6.練使用不評式的批回饋7. 不在班上要其或他家/朋友人前 面別關特注其說話題問

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.吃口童 兒(一語)暢礙的定義 (1)障語或暢話說的暢性乃流語言指表達速的 與節律度亦即說，者話可輕地易將詞、彙或子 句連結一在，起有中斷地表達出沒。 (來2而)暢流性停因頓、入語插、 重複延、長而 影響受即為暢問題語語音，、節、音彙詞或句子常有 斷、中不續的現持，則稱之為象暢 語異常。(二