教师与学生谈话的艺术

教师与学生谈话的艺术

朱雪辉

谈话是教师教育教学工作中的一项重要内容。它对于师生间融洽感情，增进信心有着非常重要的作用。但是，现实常有这样的情况，有的教师谈话，就像一把金钥匙，一下子打开了学生的心头之锁，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象，而有的则给学生留下累累伤痕，因此，教师与学生的谈话也要讲究一定的艺术性。

在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题，教师找学生谈话，是解决学生思想问题的行之有效的方法。作为教师，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。谈话是语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科知识的综合运用，富有艺术性的谈话，能收到成功的教育效果，那么艺术性的谈话应具有什么特点？我们又该怎样做呢？

一、艺术的谈话具有目的性和针对性。即谈话具有明确的目的，谈话的内容和方式能针对学生及有关情况的实际，因材施教、因事施教、因境施教，这是谈话的最基本的要求。因此，在谈话前，教师必须先备好课，明确谈话主题和教育目的，防止谈话漫无边际使学生无法领会教育的意图，起不到教育的作用。我们还要全面了解学生及有关情况的实际，确定谈话的内容和方式。（1）要针对学生的生理心理实际，这是我们谈话前必须了解的重要因素。学生由于年龄、个性心理的不同，以及其家庭背景的不同，他们往往表现出不同的心理特点，从而影响其受话的心理反应。如个性好强的学生，对刺激其自尊心的话非常反感；父母离异的学生，对家庭方面的话题非常敏感。（2）要针对学生的思想实际。学生的思想观不同，我们谈话的内容和方式也不同。如思想疲塌不求上进的学生，往往对正面的谈话没有积极反应，我们收不到明显的教育效果，因此谈话要针对学生思想实际，抓住病结，切中要害，对症下药。（3）要针对事实实际。谈话时要根据不同事件的内容和性质，确定不同的谈话方式。同时谈话要因事论事，不可随意扩大、缩小和迁移，以免引起学生不良的猜疑。如有的教师批评学生时，爱“算

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总帐”“揭老底”这样只能致造成师生情绪对立。（4）要针对环境实际。谈话时，我们选择合适的环境，谈话环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈；在办公室个别谈；在校园里个别谈等，学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境，确定是否要谈话及如何谈话，要克服谈话的随意性。

二、艺术的谈话具有教育效果性和增进感情功效性。即谈话能被学生接受，产生积极有效的教育效果；并能培养师生感情，增进师生友谊。因此谈话时要注意影响谈话的各种因素：（1）要注意语言修饰，表达要恰当、得体、讲究语言表达艺术效果，一般的简洁的婉转的语言易于学生接受。（2）要注意学生的情绪反映，及时调整自己的角色和谈话方式，或语重心长，或激情高昂，或低沉婉转，或严肃活泼、宽严相济，或“趁热打铁”，或适可而止。因此我们可采取心理换位的方法，多站在学生的角度，体验学生的心理感受，防止自我为中心，主观臆断。（3）要注意抓住时机。抓住有利的时机谈话，学生易于接受，往往能受到事半功倍的教育效果。当学生心理失衡时（如：失败痛苦、成功得意、内疚负罪等）是学生情感最为强烈的兴奋点，这是他们的心理最为敏感和脆弱，渴望得到别人的理解、帮助或表扬鼓励。这是我们谈话的有利时机。因此我们要善于发现和创造谈话的有利时机。（4）要注意克服感情冲动。我们与学生谈话，最忌感情冲动，有的教师“火气”一上，便失去理智，没有“章法”和策略，动不动“提审”“揭丑”“怒责”“讽刺挖苦”，企图通过“高压”强迫学生“就范”。这样的谈话，非但学生不会接受，反而会造成对立情绪，增大教育难度。

三、艺术的谈话具有启迪性和激励性。谈话不仅能为学生接受，而且能启迪学生心智，激发学生内因，使学生产生自觉行为。（1）创设良好的情境氛围。有的学生尤其在犯错误的情况下，一听说跟他们谈话，便在意识里产生一种“自我保护”的心理防御层，使谈话无法进行下去，即使勉强进行下去接受了，也仅是浮浅的，非自我意识，不能产生自觉行为。因此谈话前首先要创设好氛围，消除学生戒备心理，激发学生积极主动参与谈话，从而启迪学生的认识，激发内因使学生产生自觉行为。一般的可创设平等亲切的氛围；宽松活泼而又严肃紧张的氛围；悦激昂的氛围；民主自由的氛围等。（2）运用科学的方法。针对学生及有关实际情况，谈话要灵活应用各种科学方法，启迪和激励学生，如对待与自己交往密切的学生、熟悉信任的学生，可直接“开门见山”的交谈，真诚相待；对待心

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理隔阂大，对立情绪的学生，可创设“情绪氛围”因势利导，婉转求同；对待高傲的“无理争三分”的学生， …… 此处隐藏：993字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……