人教版八年级下册第二单元第9课《海燕》教学设计及点评

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全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | http://www.77cn.com.cn 人教版课标实验教材《语文·八年级下册》

第９课《海燕》

【教学目标】

１、引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用极其作用。

２、理解作者如何从正面描写和侧面烘托两方面塑造海燕的形象，分辨多种修辞手法和写作方法的作用。

３、朗读指导和诵读。

４、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。

【教学重点】

１、通过朗读感悟诗意。

２、对象征手法、正面和侧面烘托相结合写法的理解。

【教学难点】

对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。

【教学准备】

ＰＰＴ课件。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。【来源：21·世纪·教育·网】

二、披文入情

１、自由朗读，感知文本：

⑴提出朗读要求：

（投影４）朗读要求：

①大声朗读，自己读自己的，读出自己的感觉。

②边读边标注不太懂的、觉得不错的字词句段。

最大最全最精的教育资源网 http://www.77cn.com.cn

全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | http://www.77cn.com.cn ③读后想一想：我觉得《海燕》写的是______，朗读时应该________。（写在本子上）

④完成后抓紧时间和周围同学交流。

（说明：Ａ、学生出声读，可以大声读，但不能几个人齐读，乱吵吵也行，不管他人怎样读，就按照自己的速度读自己的。Ｂ、教师不给任何提示，让学生自己去阅读，自己去获得对文本的第一感知，不剥夺学生第一阅读、第一体验、第一经历的权利）21世纪教育网版权所有

⑵学生按“要求３”交流阅读的感受。

（说明：此时，教师只关注和倾听学生的交流，不插入、不干预学生的交流，不强加、不扰乱学生的第一阅读感受）【版权所有：21教育】

２、听读入情：

⑴教师范读，学生听读：

（投影５）听读要求：

①评价老师的朗读：老师有没有错读？朗读处理好不好？

②了解文章的脉络：

Ａ、海燕出场几次？找出直接描写的句段。

Ｂ、每次出场前，总先写什么？有什么作用？

Ｃ、除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？

⑵评价老师的朗读：

①在老师的朗读中，你听到了一种什么的情绪？头脑中联想到了个什么样的形象？

②你认为老师读得怎么样？

③老师有什么地方读错了？

⑶了解文章的脉络：

（说明：重点为对海燕形象塑造的分析）

①在文中出场了几次（请用圆括号标出相关语句）？各写了什么内容？（概括层意）

（投影６）作品脉络：

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（投影７）海燕形象塑造一（直接描写）

②每次出场，总先写什么（请用方括号标出相关语句）？这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用？

③除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？ （投影８）海燕形象塑造二：

三、知人论世

最大最全最精的教育资源网 http://www.77cn.com.cn

全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | http://www.77cn.com.cn 过渡：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。你觉得高尔基笔下的海燕，──那只能够穿破乌云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在闪电的中间，高傲的飞翔”，呼唤着暴风雨的海燕，究竟内含的是一个什么样的形象？我们一起来猜一猜：高尔基通过这只海燕想说点什么？

１、探读诗意：

⑴探究一：《海燕》写的仅仅是一场暴风雨吗？

⑵探究二：如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方，并说明理由。

（投影９）对垒双方：

⑶探究三：猜一猜，对垒双方可能是什么人呢？

①介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。

（投影１０）《海燕》创作背景一：

《海燕》写于１９０１年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几 …… 此处隐藏：1054字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……