教师专业发展学校

教师专业发展学校的研究综述

南京师范大学 孙艳香

摘要:教师专业发展学校在美国率先建立，中国在美国的影响下，创建了教师发展学校。近几年教师发展学校在国内外都有一定的发展。教师专业发展学校在实践中仍然存在一些问题需要我们解决。

关键词:教师专业发展学校；国内外；教师教育；专业发展

社会的飞速发展，不仅给教师专业发展带来了诸多机遇，而且也使其面临全新挑战。社会的这种发展引起了社会各界对教育的重视。因此，对教师的各方面提出了更高的要求。不管是教学理念还是教学手段，而教师专业发展学校的产生。无疑是对教师专业的发展提供了一个学习的平台，使教师能够在一个有效的模式下提升自身素质和专业能力。在这样的一个社会大背景下，教师专业发展学校应时而生。本文综合整理了一下教师专业发展学校的相关文献，主要对国外教师专业发展学校特别是美国教师专业发展学校的发展现状及国内教师专业发展学校的发展状况进行分析，发现实践中存在的问题并加以解决。

一、国外关于教师专业发展学校研究

（一）教师专业发展学校的创建

20世纪80~90年代,美国教师专业化运动掀起了两次改革浪潮。80年代初,美国的经济一度处于低谷状态，社会动荡不安。政府和各界人士正在寻求一条解决危机的渠道。当时美国的学校教育中存在不少问题，主要表现为学生学业成绩下降，适龄儿童辍学以及校园暴力等。1983年4月，美国高质量教育委员会发表了《国家在危急中:教育改革势在必行》的重要报告，在美国国内激发了一场关于教育质量的激烈争论，进而掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的教育改革浪潮。但是，改革者发现，增加教育投资和改革课程内容并没有取得预期的结果。许多人开始意识到，教师是教育改革成败的关键。没有高质量的教师队伍，教育质量就不可能提高。只有解决教师问题才能解决教育危机。第二次改革浪潮以1986年后两大团体分别发表的三个教师教育报告为标志。其主要内容是强调“教学是一个专业”，三个报告分别是:卡内基教育和经济论坛工作小组提出的《国家为培养21世纪的教师做准备，霍姆斯小组提出的《明日之教师》，霍姆斯小组提出的《明日之学校》。在霍姆斯小组于1990年发表的《明日之学校》中，提出了教师专业发展学校(PDS)的设计原则,创建PDS学校。

教师专业发展学校(Professional Development School简称PDS)是20世纪80年代中期，是以中小学为基地，大学和中小学共同合作研究解决教育教学问题，从事教师教育，促进教师专业发展的学校。①也就是把教师职前培养、在职进修和

教师专业发展学校

学校改革融为一体的学校形式，一般由一所大学的教育系(或学院)与大学所在学区的一所或多所中小学建立合作关系，其目的是提高教师职前培养的水平，鼓励教师专业发展,促进中小学校和大学的发展。

(二)创建教师专业发展学校的理论依据

1、反思性教学

对“反思”的系统论述可以追溯到20 世纪初期。杜威在《我们怎样思维·经验与教育》一书中认为,反思是“对于任何信念或假定性的知识,按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考”,“它使人们从单纯冲动和单纯的一成不变的运行中解脱出来”② 。20 世纪80 年代,由于教育发展的需要,人们开始进一步关注反思和反思性教学。波斯纳( G.J.Pposner) 指出，没有反思的经验是狭隘的经验，没有反思的经验至多只能形成肤浅的认知。如果教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。科顿和斯巴克斯—兰格(A.B.Colton & G.M.Sparks-Langer) 提出了一个教师反思的框架，后者还提出了反思的三种内容,即认知元素(the cognitive element) 、批判元素(the eritical element) 及教师陈述(teacher’s narratives) 。布鲁巴赫(J.W.Brubacher) 提出了五种反思的方法，即课后备课、写反思日记、观摩与分析、职业发展及开展行动研究。

2、行动研究

行动研究(Action Research) 这一概念最早由美国心理学家勒温(K.Lewin) 于1944 年提出。行动研究是为了弄清现场面临差别的实质,从而引出用以改善事态的行动。行动研究是由现场人员和研究者协作进行的调查和研究,它直接的目的在于改善实践。③上世纪50 年代,行动研究开始进入美国教育科研领域，70年代在欧美各国便已成为主要的教育研究方法之一。

行动研究的特点表现在如下三个方面:第一，它把“行动”与研究结合了起来，要求教师在教学实践中进行研究，解决问题；第二，它最直接的目的就是改善实践，其研究者即研究结果的应用者；第三，它的研究场所不是研究室（所） ,而是实际的教育工作所在场所。正因为行动研究是在教育工作的情境中进行的，是以解决教学实践中的问题为目的的研究，所以行动研究首先强调要从经验中学习，即要根据理论对自己教育教学实践中存在的问题进行分析和研究。在行动研究中，实践者就是研究者。这有利于理论更好地和实践结合，从而对实践加以指导，提高中小学教师的专业素质。因此，行动研究是“为行动而研究”(research in action) ，是“在 …… 此处隐藏：4389字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……