浅谈小学数学教学中的教与学

本人对小学教学中的一些教育学,总结出来了

浅谈小学数学教学中的教与学

内容摘要

教学是一项伟大而艰巨的工程，数学教学也不例外。数学教学必须遵循学生的自身发展和数学学习的规律，选择正确的教学策略。教学中教师只是教学的组织者和引导者，起着主导作用，而学生才是学习的主体。教师应该要以人为本，因材施教，创设情景，激发学生的灵感，充分发挥他们的创造才能，把握好数学教学中教与学的关系，着力培养学生主动学习，主动探讨，主动获得知识的能力，从而引导学生学会学习，主动学习。 关键词：教与学的关系 主导 主体 创新

以往基础教育已经不能适应时代的发展，必须进行改革。新课程体系较原来的课程有了很大创新突破。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教师要根据学生的心理特点和认知能力，创造不同的教学情境，使学生主动参与并获得体验。无论采取哪种教学方法，只有正确处理好教与学的关系，充分发挥各自在教学中的作用，才能提高教学质量。那么在数学教学中如何把握教与学的关系呢？

一、建立正确的师生关系

长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师在教学过程中扮演着控制者、组织者、制定者和评判者的角色，并且是权威的象征。多年来，教师已经习惯了根据自己

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的想法进行教学，他们总是千方百计地将学生思维，按自己的要求“格式化”。 新课程强调，教师与学生之间的交往是一种平等互动的过程，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。传统意义上的教师教和学生学，将不断转变成师生互教互学，彼此成为一个真正的“学习共同体”，从而课程变成一种动态的、发展的，富有个性的创造的过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师是学生学习过程中的促进者，那么促进者的角色如何扮演？促进者的角色有以下几个特点：一是积极地旁观。学生在自主学习过程中，会遇到各种各样的问题，教师要换位思考，随时考虑各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是教师要给学生心理上的支持，鼓励学生，营造良好的学习氛围，使得学生思维更加活跃，学习热情更加高涨；三是注意培养学生的自身修养，注意教育学生遵守纪律，合作精神，与他人友好相处。

二、教学中充分发挥学生的主体作用

１、尊重学生的心理特点。在学习过程中，学生往往会把对老师的喜爱感情迁移到学习上来，一些学生往往会因为不喜欢某个老师而丧失学习兴趣。因此，在教学中应多营造宽松、融洽、自由和愉悦氛围，学生才能主动积极，大胆去学习。在学习中，学生常常无意识模仿教师的一言一行，因此，教师在教学中应做好“言传身教”。教师在课堂上要让学生能充分展示自我，表达

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自己的见解，让学生充分展示自己的才华，从而提高数学综合水平。

2、以人为本，以学生为中心。学习是教学的出发点和归宿，只有研究学生的学习，才能真正的让课堂教学回到原来的最质朴状态。一切教学活动都要让学生去实现。作为教师，想的更多的是学生怎么样学习，学生会提出哪些问题，学生会遇到哪些困难。教师在教学中，尽可能让学生自己提出问题，自己解决问题。教师和学生不再灌输与被灌输的关系，而是平等的，充满爱心的交流关系。在这种关系中，学生作为主体积极参与其中，在与教师的相互交流、尊重、信任中真正感受到人格的尊严。对教师而言，课堂教学不单纯是劳作，而是对话交流；不单纯是传授而是艺术创造；不单纯是展示结论，而是探索真理。这才是真正以人为本的课堂教学。

3、创设情景，激发学生内心灵感。在数学学习中，会出现很多的公式和定理，学生有时候会很难理解，纵然会死记硬背。如果教师在教学中注意铺设情境，让学生自己想办法找规律、自己总结，进行有目的的体验，整个学习过程会有质的飞跃。课堂教学其实是一种真实体验，我们让学生在主动学习中真正体验到学习的愉悦情感，在体验中获得真知。学生不是课堂的旁观者,而是应该与课堂融为一体.总之一句话,能打动学生心灵的课才是一堂好课。

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4、在教学过程中要做到因材施教。由于每个学生都有各自的性格特点，基础和习惯各不相同，所以统一指导只能使之掌握学习一般知识。教师应该采取针对性做法，针对学生的实际情况进行个别辅导，指导学生选择适合自己学习方法。教学过程中，我们如果不考虑不同学生的实际水平，而采取同样的教学方法，对待基础好的学生与基础差的学生“一刀切”，势必会导致学生成绩差距越拉越大。有时候尽管教与学双方都付出了较大的力气，但还没有收到理想的教学效果，在教学中教师要从班级学生的实际水平出发，对基础好的学生坡度应大一些，注意教学深度，培养较高层次的能力；而对于基础较弱的学 …… 此处隐藏：1116字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……