义务教育课程标准实验教科书七年级（上）历史

秦汉开拓西域和丝绸之路

《秦汉开拓西域和丝绸之路》说课稿

一、说教学理念与目标

（一） 有关教学理念结合

结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。

（二） 有关教学目标

新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。

在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。

课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。

二、说教学内容和过程

（一）有关教材的内容、地位和作用

本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系

发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。

（二）有关教学重点、难点

根据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结能力有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。

本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。

（三） 有关教学安排

为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境 导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作 探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展示收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关 小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移 拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，

了解今天丝绸之路上的风貌，从而达到知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。

三、说教法、学法指导

（一）有关教法

在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。

（二）有关学法指导

本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：

1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。

2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。

3、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。

（四） 有关教学媒体

这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习较复杂的张骞通西域及丝绸之路路线图。

（五） 说板书设计

本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

四、说教学评价

新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。

因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习情况及教师教学情况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有基础性、开放性、综合性、探究性的。在体现任务的基础性、开放性时，主要采用自评、互评；体现综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进行有效的合作、平等的交流。在评价时，我注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的学习。还通过“学生历史学习观察检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学习的全过程进行评价。自始至终我尊重学生理解和体验的差异，注重运用激励性的语言，有效地控制课堂评价过程使学生体验成功与进步，认识自我，建立自信，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调发展。

同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参与课堂活动等情况的观察，获取反馈信息，迅速对自己的教学行为进行反思和适当的调整。 附表：

学生历史学习课堂观察检核表

同伴姓名： 日期： 年 月

《汉通西域和丝绸之路》说课

各位老师大家好，我是初一历史教师刘屿,我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第三单元第15课《汉通西域和丝绸之路》。

我将从三个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计：

1、说教材 2、说教学流程 3、说特色

一、说教材

（一）教材中的地位和作用

本课内容是第三单元《统一国家建立》中的重点课。课本内容包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域.其中,张骞通西域和丝绸之路是重点,如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点.

丝绸之路的开通,带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设.同时,从世界范围来说,它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道,它不仅沟通了东西方文明,而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

（二）教学目标

针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：

1、知识与技能

新课标提倡关注学生兴趣和经验,精选学生终身学习所必备的基础知识和技能，为培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。因此,！我力求通过本课的学习使学生掌握西域的地理概念,张骞出使西域,中央政府对西域实行管辖和丝绸之路的基本史实,了解班超经营西域的经过及内容.！在此基础上，通过一定教学环节的设计,培养学生正确认读历史地图的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力；在教师指导下，按要求查阅和收集与自已研究的主题相关的历史资料、文献资料的能力；再通过相关知识的拓展和设疑，培养学生结合历史背景进

行合理的历史想象能力和创新思维的能力，以及跨学科的综合思维能力，历史联系现实的能力，达到察古鉴今.最后,通过合作探究培养人际沟通和协调各种关系的基本能力，并懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。

2、过程与方法

根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以老师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度和价值观

（1）学习张骞、班超的报国理想、无畏勇气和开拓精神。强化学生的爱国思想和开拓进取精神。

（2）使学生认识到祖国境内各族人民共同发展了中华文明，共同缔造了中国历史。两汉时，加强了对边疆一些地区的管辖，密切和少数民族的联系，促进了中国古代文明的进步。新疆自古以来就是中国领土的一部分。

（3）认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史。在东西方经济文化交流中起了桥梁作用。中国人很早就具有对外开放意识与和平外交的精神。

（4）认识到现在中国政府对外开放政策和致力国家建设的举措，畅想丝绸之路的未来。

二、说教学流程（包含教法和学法）

新课程强调教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。实现教师的教学观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生和教师双主体作用，因此,我采用以教师指导，促进为主，学生“自主、合作、探究”的学习方式教授本课。整个教学过程分为课前和课上两部分完成。

(一)课前准备过程(主要为课上部分做准备)

设计依据是：通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳；探究的过程也就是学生收集、整理资料、分析问题、解决问题的过程；这是学生从未知到已知的自主探求的过程。

具体步骤如下：

1、提前一周下发活动预案，由教师根据本课内容合理安排拓展，精心布置四个小研究课题：（1）丝路名字由来（2）丝路上的人物（3）丝路上的明珠（4）丝路在新疆。

2、学生分组：以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作研究。每组设组长,由组长分工.

3、注意事项：教师在活动预案下发的同时引导学生预习基础知识，特别要强调学科间的渗透和整合。例如，语文方面的相关古诗词涉及丝路上的明珠，“春风不度玉门关”，“西出阳关无故人”等；地理方面，包括对多幅历史地图的识别及绘制，通过地理的地貌了解张骞出使西域的艰辛；政治方面：民族关系，对外关系；情感价值观方面：包括重点人物的精神及贡献。

4、提供教学资源：教师要为学生提供可供参考学习探究的教学资源。如：视频《中华上下五千年》《中国古代历史人物》。书籍：《中华上下五千年》、《中国古代史话》、《中国少儿百科全书》。相关网站：灿烂的中国文明、人教网、丝绸之路等等。

5、成果审核:经过分析、讨论、归纳、整合资料，形成对问题的认识，每个活动小组上交一份作业, 送至老师处审核。要求以演示文稿的形式形成总结材料，并配以文字讲稿，（要求每组不超过五分钟）

在课前准备基础上,我将本课课上内容依次设为三个大环节，主题分别是：1、丝路的苍桑 2、丝路的再现 3、丝路的展望

（二）课上部分

1、歌曲导入，创设情境

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，课前播放歌曲《梦驼铃》，展现雄奇大漠风光，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生对丝绸之路的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

2、教师引导，互动释疑——主题一：丝路的苍桑

这一环节涉及西域的地理概念,古今地名的变化,丝路的变迁等一系列难点,因此, 以我的讲述为主,我采用多媒体技术来突破，运用动画效果，直观、生动的进行必要的讲解，使学生短时高效的掌握重点。

3、成果展示、汇报表演——主题二：丝路的再现(中心环节)

设计依据是：根据多元智能理论，让学生体验到成功的美感，可以促进学生发展,最大限度的激活学生学习历史的动力。这个环节的主体完全是学生.汇报的内容是课前布置的四个小课题。形式可以多样化。例如：丝路名称由来学生可以用讲课式，丝路上的人物由学生进行历史角色模拟表演。丝路上的明珠和丝路在新疆，学生可以以导游的身份介绍各景点，如秦始皇陵、寞高窟，罗布泊和楼兰古城等等。也可以调动下面学生互动。成果展示后,教师要及时肯定学生所取得的成绩。而后，提出问题——丝路在中外交流过程中起到了什么作用？通过讨论简短总结.使学生感受到丝路的文化内涵,及在中外交流史上的地位和作用,从而成功突破难点，过渡到第三个主题：丝路的展望。

4、拓展延伸，留有余味

这一主题我的设计意图是，培养学生思考认识历史现象之间内在联系的能力、历史与现实联系的能力和发散思维的能力。我在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论：

比如:围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论，使学生认识到西部大开发的重要性，和中国对外开放政策的正确性。

再如：对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起一定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。布置问题（课后延伸部分）请同学用文字或图画畅想丝绸之路的未来。

三、说特色

我认为在这节课的设计上，突出了三大特色。

1、充分运用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力，通过学生主动参与，既突出了重点，化解了难点，又激发了学生的求知欲，在教学过程中提高了学生历史学科综合能力。

2、在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神，为学生终身发展打好基础。

3、注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。

以上是我对全课的理解和设计,欢迎大家批评指正.