高职院校专业建设质量评价(叶峰)

时间：2025-04-27

高职院校专业建设质量评价

叶峰福建省教育评估研究中心 2012.11

文件依据：《福建省教育厅关于开展高等职业院校专业建设质量评价工作的通知》(闽教高〔2012〕74号)

●为何评(政策意图和评价目的)

●评什么(指标体系和观测重点)●怎么评(操作程序和工作方式)

一、为何评(政策意图和评价目的)(一)教学质量常态监控1.质量保障趋势：整校评估+专业评价 2.专业是项目建设的载体 3.专业建设质量反映教学质量和人才培养质量例：建设部和教育部“全国土建类高校专业评估”; 江苏省“五年制高职专业建设水平评估”、“独立学院专业建设抽检”;福建师大校内专业评估等。

(二)加强高校专业管理专业审批质量评价

招生计划

高校专业管理学籍管理

录取管理

1.新专业审批——无法核实基本办学条件先建设→后审批 or 先审批→后建设？ 2.计划和录取——自主安排和调剂，依据？ 3.转学转专业——申请和审批，依据？《福建省高等学校专业设置基本条件》:专科专业应有2名及以上本专业副高职称的“双师型”专任教师作为专业带头人，有2名及以上本专业中级职称的“双师型”专任教师作为骨干教师，聘请3名及以上行业、企业一线高级专业技术人才和高层经营管理人员担任兼职教师。需在向省教育厅申报专业前下拨足额的专业开办经费支持专业筹建工作，确保专业实验室、实训基地、图书资料满足教学工作需要，其中，专科专业开办经费至少100万(其中工学类专业200万)。

4.高校专业设置自主权放开 ——必须加强过程管理和质量监控《福建省普通高等学校本科专业设置管理实施细则》:高校应建立和完善专业建设保障机制，开展专业自评工作。鼓励高校引入专门机构或社会中介机构对学校专业办学水平和质量进行评估。在新设专业首届学生进入毕业学年时，省教育厅组织实施专业评估。评估结论作为新设专业继续招生、暂停招生的依据。

5.示范高职院校 > 一般院校？ ——鼓励特色办学、错位发展

(三)调控专业办学规模和布局结构高职招生按专业投档： 1.艰苦专业、冷门专业、工学类专业报名少 2.财经、管理、会计、护理等专业招生数多

*专业评价结果将可能作为省教育厅今后进行专业计划调整的决策依据。

二、评什么(指标体系和观测重点)闽教高〔2012〕74号：重点从专业的基本办学条件、校内外实训基地建设水平、高水平带头人培养质量、专兼结合教学团队建设成效、人才培养方案、课程教材建设质量、人才培养模式改革措施、实践教学体系及实施效果、教产结

合与校企合作深度及效益、职业培训及技术应用开发成果、毕业生双证书获取情况及就业质量、办学特色及成效等方面，对专业建设质量作出评价。

*指标体系设计思路：1.专业评价≠专业评估、专业剖析

——不面面俱到，抓关键要素2.评条件、评结果，不评过程(基于两个前提)

——学校要加强内部质量保障体系建设3.观测点与建设质量的关联度、区分度

——确保基本得分、拉开差距4. 数据简明，利于采集(采集表、数据平台)

观测重点和评分标准(一)基本情况(16分)1.办学历史、规模与本校地位(相对、生均) 2.专业方向设置专业方向=人才需求和办学特色≠招生噱头英语(涉外旅游)——跨类设置方向财务管理(企业会计)——把独立的专业作为方向

3.专业群建设《福建省高等学校专业设置基本条件》:学校申请增设新专业，一般应有已设的同类相近专业为依托，或形成较为明显的专业群优势，具备较好的专业发展基础。

4.招生和毕业生(生源、订单、双证、就业)*采集表取消“一志愿录取人数”,新增“本专业2012年招生分数”和“对口就业人数”*订单培养：“限企业订单班或冠名班” *就业数：经就业主管部门核定