浅谈听障儿童注意力的培养

郑州康园听力言语康复中心

浅谈听障儿童注意力的培养

作者：郑州康园听力言语康复中心

邮编：450016

【摘要】：注意力使人们获得知识的前提，它包括成人和孩子。对于正在学知识的幼儿来讲，尤其重要。对于我们聋儿来讲，首先重要的是助听器的补偿效果是否最佳；其次是教师引导幼儿注意也很关键，教师上课时有丰富的表情和体态语，可以吸引聋儿的注意力；在讲课前要通过活动或游戏调动聋儿的兴趣，提高注意力；另外，教师还要扮演好角色，和聋儿建立良好的关系。本文阐述的就是通过以上方法来培养聋儿的注意力。

【关键词】 注意力 助听效果 教师角色 亲和力

1、注意力的概念：

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“ 注意 是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。

2、导致注意力不集中的原因：

2、1 助听辅具佩戴是否合适，助听辅具调试是否到位？

2、2 教师讲课时的状态是否吸引孩子？

2、3 教师讲课时，是否注意到孩子在听？如果聋儿注意力差，教师应该怎样引导？

2、4 教师扮演的角色是什么？

3、培养注意力的措施：

3、1；佩戴合适的助听器，给聋儿听提供保障

我们都知道，聋儿不同于正常儿童的去别在于“听”。听到就自然有注意里了，如果听不到就很难注意到。聋儿要配戴助听器，才能听到声音。但关键还要佩戴合适的助听器，还要看助听器是否调试到位了。这样才能保证聋儿更好的听声音，也就自然提高了注意力。 案例：新入校一名聋儿，两岁半了，男孩。入校前佩带助听器有半年，父母不会方法教孩子，佩戴期间没调过助听器，现对声音的有无感知的不是很好。入校三周后，做了测听，助听器要调试。下图是调助听器前后注意力的表现：

调助听器前的注意力 调助听器后的注意力

对声音反应不太敏感， 对声音敏感度提高了；

上课注意力不集中，不 老师讲课时能注意听讲

感兴趣，对老师的语言 了；点名时最都两遍就

理解的不好；点名时需 听到了。注意力有明显

要叫三四遍。 提高。

3、2；通过丰富的语言、体态语来吸引孩子的注意力。

我们可针对不同年龄特征的孩子，根据当时的情景做出丰富的表

情，来吸引孩子的注意力。要求老师要活泼、开朗，有活力。 案例：之前班上有个孩子，上课时注意力不集中，老跑神儿，他最长的注意力也不过五分钟左右，这么长的注意力，对于正在学习的孩子来说太短了，在跟她交流时很难，因为她的注意力短，没听懂老师说什么，所以学习成绩不是很好。我就用这个方法对他进行注意力的培养。上课时，多观察注意力差的孩子，当发现她想跑伸儿时，要提高音量，同时做出一样的表情讲课，刚开始一周时，孩子对这种方法稍有点效果，但不佳，注意力只比以往常几分钟，当我说出丰富的用言语同时做出相应的表情时，她很好奇，但坚持不长，

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她又会开始玩儿她的，不再认真听讲。我坚持用这种方法对她进行训练，又过两周，我观察到现在她上课的注意力比以往长些了，当我说出丰富的言语同时做出相应的表情时，她会认真听讲，听的同时还会时不时的随声附和，尽管有些语言说的不清楚，但孩子已有很高的兴趣了，在我不用丰富的表情时，她也会认真听讲。从那以后上课时她都是积极、认真，聚精会神的听老师讲课，学习成绩也提高了。

在以后的教学中，我遇到注意力不集中的孩子，用这种方法进行注意力的训练，发现很多孩子用了这种方法后，注意力好了很多，上课时无论我又没有用丰富的表情来吸引他们，孩子们都会认真听讲，同时孩子们更加喜欢我了。

3、3；老师说话时要让孩子注意到，发挥它的作用，“不能白说”。 案例：有一段时间，班上来了一位新老师，她对孩子很有责任心，干事情也很细心，她出现的问题就是：说话时，下面坐的孩子，有的在玩、有的没听老师讲，就导致了，孩子不知道老师说的是什么，这样时间一长孩子的注意力就会不集中。我发现问题后，告诉她存在的问题，和导致的后果就是：孩子的注意力会越来越不集中，对上课的积极性会减弱。她听到后觉得也是：我说话时，他们都不听，没有注意力！我告诉她：在给孩子说话时一定要让孩子们都注意到你，不然你说出的语言孩子，由于的注意力不集中，导致不明白是什么意思。如果孩子还没有注意，可以想办法吸引孩子的注意力，如：做个小律动呀、站起来跳跳呀、或者是结合强化物呀等。通过你的调整，孩子就活跃起来，注意力就会好些。

通过我的讲解，她用这种方法试着教学，两周后，他自己发现孩子们上课时的注意力比以往好些了，现在孩子们都已养成了一个习惯，在老师说话时，孩子们会静下来，两眼盯着老师，听老师在说些啥呢么。

还有， …… 此处隐藏：1052字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……