7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案八

[教学内容]

用图画表示的应用题和7的加减法综合练习。

[教学目标]

1.学生知道图上加括号和问号的用意，能从图上看清告诉了什么？要求什么？并能列算式计算。

2.通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力。

4.培养学生认真计算、书写规范的良好学习习惯。

[教学过程]

1.复习。

（1）读题说得数。（指定2组同学口答，其他人用反馈牌判断。）

4+3= 7-2= 6+1= 7-3= 3+4=

7-1= 3+3= 4-2= 5-5= 0+7=

（2）全班同学举卡片表示得数。

5+1= 4+1= 4+3= 3+4= 3+3=

5+2= 4+2= 3+2= 3+1= 3-2=

（3）看图列算式计算。

△△△△△△ ▲

6+□=□

□-5=□

2.进行新课。

（1）出示小兔图：（先不出括号和“？只”，也不出算式。）

教师要求学生先独立观察、思考图意，再与同桌说说图意。接着，教师提问：图里先告诉我们什么？又告诉我们什么？ 学生从不同的角度，用自己的语言描述图意。（左边有4只小兔，右边有3只小兔；原来有4只小兔，又跑来3只小兔；有4只小白兔，3只小灰兔 ）

教师请学生观察自己的动作：在7只兔子的下面画一个括号，在括号的下面写上“？只”。然后指着括号与“？只”提问：谁知道括号表示什么？括号的下面加一个“？只”是什么意思？教师让学生试着说，然后归纳：括号表示把两部分小兔合起来，下面加一个“？只”，表示让我们求出一共有多少只小兔？

教师提问并指名回答：括号表示什么？“？只”表示什么？ 谁能试着说说图里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？

教师指名说，同学之间互相说，全班同学自言自语说。 怎样列算式计算？（全班同学动笔填在书上。）为什么用加法？

（2）出示青蛙图。（先不出算式）

教师问：这幅图先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？

学生分组讨论，然后各组派代表将意见说给大家听。

教师追问：括号下面写着“7只”表示什么？在荷叶上的青蛙上面写着“？只”是什么意思？

谁能完整地说出图意？怎样列算式计算？（请同学动手填在书上。）为什么用减法？

（3）初步渗透应用题结构的教育。

教师引导学生从整体上观察两幅图，每一幅图都是先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？图上是怎样表示的？第一幅图为什么用加法？第二幅图为什么用减法算？

（4）做一做，说一说。

要求学生观察并思考：图里先告诉我们什么？又告诉我们什么？括号下面的“？条”表示什么？然后让学生将算式填写完整。订正时多找几个同学说说是怎么想的。

要求学生看图想一想，括号下面的7只表示什么？“？只”标在哪儿？表示要求的是什么？然后和其他同学议论一下，再填写算式并订正。

（5）练一练。

②连线。

7-2 3 7-6 0

7-4 4 2+5 1

3+3 5 5-3 2

6-2 6 7-7 7

③看谁算得又对又快。

3+4= 4-2= 7-5= 4+2=

7-4= 1+6= 7-3= 2+5=

（6）质疑。

（7）总结：今天学习的内容是用图画表示的应用题和7的加减法综合练习。我们认识了图下面的括号和括号下面的问号，知道了它们所表示的意思；学会了用一问一答的形式“看图说三句话”及根据“含义”把算式写完整。另外，通过练习，我们的计算能力也得到了提高。

教学意图：由对看图说意的复习导入学习用图画表示的应用题，让学生在观察、思考、议论、自言自语等活动中认识括号和问号，知道它们所表示的意思，让学生在主动参与中，学习“看图说三句话”，从而渗透了应用题的结构特点，巩固了加减法的含义。同时，通过练习，学生的口算也相对地熟练了。