教学设计-教师资格证考试

教师资格证考试

第九章 教学设计的基本内容 一、教学设计含义 教学原则是以教学理论、学习理论为基础， 运用系统方法分析和研究教学要求，设计解 决教学问题的方法和步骤，形成教学方案， 并对实施后的教学效果做出价值判断的规划 过程和操作过程。

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2016/3/6

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二、教学设计的原则： (一)系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统 理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因 素，加以协调，发挥它们的整体效应。 (二)目标性原则：三维目标设计。 (三)程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的 逻辑环节，环环相扣，自然流畅。 (四)反馈性原则：及时反馈，以修正完善原有的教 学设计。 (五)具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都 是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用 。

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三、教学设计的依据 (一)课程标准 (二)教材 (三)教学对象 (四)教师素质

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四、教学设计的具体步骤 (一)学习需求分析： 学习内容分析，学习者特征分析 (二)教学目标设计：三维目标。 (三)教学重点与难点的确定 (四)教学媒体与教学方法设计 (五)教学过程：教学的整个流程。 (六)评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以 进一步完善教学设计方案。

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(一)学习需求分析1.学习内容的分析 (1)分析学习内容的特点，以及该部分内容在整 体内容中的地位和作用； (2)分析本节学习内容的范围与深度、重点与难 点，以适应多层次学生的需求； (3)分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素， 以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及 情感态度价值的形成。

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案例1. 对等腰三角形学习内容的分析 等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何 学习中有着重要的地位，因为，等腰三角形是构成 复杂图形的基本单位，其性质为今后有关几何问题 的解决提供了有力的工具。对称是几何图形观察和 思维的重要思想，也是解决生活中实际问题常用的 出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解 有重要意义。例题中的几何运算是数形结合的思想 的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是 教学中应重点研究的问题，本课内容安排上难度和 强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习 ，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。

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案例2. 《观潮》学习内容的分析 《观潮》是人教版四年级上册第一组第一篇课文 ，也是自然奇观板块的第一篇课文，对今后学习 其他自然奇观类的课文有着重要地位。学习这篇 课文，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇” ,

激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情 感；二是引导学生一边读书一边想像画面，并通 过品位重点词句、重点语段，体会课文在表达上 的特点。这种情感体验和引导方法对学习后三篇 自然奇观的课文具有指导意义。

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2. 学生特征分析 (1)在知识与技能层面： 对即将学习的知识和技能，学习者目前的 状况如何？学习者已有的经验如何？学习 者可能存在哪些误解？学习者已掌握了多 少术语？ 学习者的学习技能水平如何？需要多少外 部的指导和反馈， 学习者能否使用相关的教学设备和教学媒 体，能否运用新的学习方式进行学习？ 2016/3/6

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(2)在过程与方法层面： 对即将学习的过程和方法，学习者目前的 状况如何？学习者已有的经验如何？学习 者可能存在哪些误解？学习者已掌握了多 少术语？ 学习者已经具备的过程和方法如何？需要 多少外部的指导和反馈？

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(3)在情感态度与价值观层面 学习者对学习任务的一般态度如何？学习者 对哪些任务可能存在喜好或反感的情绪？学 习者喜欢什么学习风格？学习者喜欢什么学 习方式、教学组织形式和教学媒体？学习者 喜欢什么样的评价方式？ 其他方面的分析包括： 学习者的焦虑水平如何？学习者的一般认知 发展水平如何？

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案例1.异分母的加减法法则的学习者分析 学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分，通 分，分数的大小比较等继续，懂得了同分母分数 加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方 法是本节课最直接的知识起点。五年级学生已经 能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算 理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能 力，也就是具有了一定的知识迁移能力。但是本 节内容涉及异分母转化为同分，对小学生来说有 一定难度。

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案例2. 二年级某班学生识字的学习者分析： 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知 识、技能方面基本上已经达到学习的目标， 对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种 学习活动。特别是对一些动手操作，需要合 作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇 到司考难度较大的问题时，有畏难情绪。 …… 此处隐藏：678字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……