科学“初中科学复习课有效教学策略的实践研究”

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初中科学复习课有效教学策略的实践研究

【摘要】目前初中科学复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。怎样

上好复习课，提高复习课的效率，是一个值得研究的课题。经过课堂教学实践，证明“以学生为主体，优化复习课教学”、“知识梳理与习题训练相结合”、“复习内容有针对性，又有拓展性”、“精心设计练习，巩固知识提升能力”是促进初中科学复习课有效教学的策略。

【关键词】复习课 有效教学 策略

凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。

课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

新课程要求教师转换教学方式，学生要建立新的学习方式，教学氛围、教学硬件也发生了巨大变化。新课程要求教师尊重学生的主体地位，学生始终是课堂的主人，学生有没有积极主动地参与，直接影响着学生对认知网络的构建。

复习课既不像上新课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感，复习课担负着知识梳理、查漏补缺、拓展提高的重任。复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、当前初中科学复习课教学的现状与分析

根据多年教学实践和观察，当前科学复习课课堂教学存在以下问题：

1、复习课上 “满堂灌”，学生主体地位缺失。为数不少的教师为了赶教学进度，加大复习课教学容量，课堂上以自己的讲代替学生的学，课堂成为教师表演的舞台，课堂上留给学生思考的时间少，学生动手的机会更少。

2、教法单一、枯燥无味，课后练习搞“题海战”。多数教师在课堂上采用一问一答的形式，让学生回顾学过的知识和技能，通过做练习来巩固学过的知识，学生觉得很枯燥，缺乏新意，参与学习的积极性不高。

3、复习课上简单重复，停留在表面。有些教师由于没有很好地钻研教材，梳理知识点之间的关系，不能把章节的知识点串连起来，形成知识体系，仍然按上新课的做法，把知识点孤立起来，一章节一章节复习下来，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、训练方法，只是简单地重复一遍。

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4、没有教学目标，重点不突出，难点不能突破。有些教师缺乏对学生实际情况的了解，不清楚学生在哪些方面掌握较好，哪些方面还存在问题，导致复习时平均使用力量，一节课下来，疑点依然存在，难点没有解决。有些教师还缺乏对考试要求的把握，没有对一些核心知识、探究能力进行重点的复习和专门的训练。

5、以练习来代替复习，复习课上成练习课。由于复习课很难上出新意，一些教师认为与其简单地重复一遍，不如让学生做练习来得实在，于是，我们经常发现常态的复习课往往是开头几分钟教师把学过的内容讲一遍，接着让学生做练习，教师讲评。

为了进一步了解目前初中科学复习课教学现状，笔者开展了问卷调查，分别选取本校科学教师17名及九年级的学生590名为研究对象。问卷分教师问卷和学生问卷。

教师问卷调查结果：

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学生问卷调查结果：

根据教师和学生问卷调查结果分析，科学复习课教学无效或低效率的原因有： 1．教材因素

复习课往往包含的内容多、难点集中，变成新课内容的“浓缩”，此外由“教师问卷调查结果”可以看出占64.7%的教师认为“现行的《初中科学教材分析》对复习课教学教法的指导少”；占29.4%的教师认为“现行的《初中科学教材分析》缺乏对复习课教学教法的指导”。所以教材因素也是导致许多教师不知道复习课该如何上的一个原因。

2．学生因素

由“学生问卷调查结果”可以看出78.5%学生认为“复习课对巩固所学知识有帮助或有一些帮助”。但又有50.3%学生对“科学复习课不太感兴趣”，29.7%学生对“科学复习课不感兴趣”。学生对复习课不（不太）感兴趣的主要原因是“复习课欠生动有趣”。复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知识那样充满挑战的乐趣，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足。

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3．教师因素

由“教师问卷调查结果”可以看出占94.1%的教师认为复习课重要，但占94.1%的教师对复习课的研究很少，说明在教学上教师对复习课并不重视。

由“学生问卷调查结果”可以看出84.6%学生对“没有或基本没有印象深刻的复习课”。有75.1%学生感受到“复习课上同学参与少或基本没有”。教师往往是对教过的内容重复一遍，教学缺乏新意，学生觉得很枯燥。

由“教师问卷调查结果”可以看出占82.3%的教师复习课采用的模式为“知识整理、典型例题、巩固练习”， 甚至有5.9%的教师复 …… 此处隐藏：7303字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……