谈谈影响当代青少年心理发展的因素及其教育上的启示

佛山市南海区桂华中学罗丽芳

以下是根据权威的调查后推出的数据：

1）中国中学生的心理素质合格率仅为17%，而日本为65%，英国为44%。

2）北京市十所重点中学的学生中，60%以上的学生认为自己缺乏毅力和恒心，有50%的学生表示经不起挫折。

3）对1700名大学生的调查，有42%大学生表示难以承受失败和打击。

4）《人民教育》发表我国学者最近对3000名中学生的调查情况：42.73%的学生“做事容易紧张”； 55.92%的学生“在心里不舒畅时找不到朋友倾诉”；48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。

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上述数字给我们敲响了警钟，那就是目前学生在心理因素方面存在的问题令人担忧。造成上诉现象的原因是什么呢？

第一：家庭教育忽视子女非智力因素的培养。

目前，许多家长在智育第一思想支配下，对心理健康的因素不重视。未能较好的认识到现代健康的概念，已不仅仅是生理上的没有疾病，而是人的生理、心理和社会适应能力的总和。在一定的意义上，心理健康比生理健康更重要。重智育轻心理的家庭教育使学生的心理发展与智力发展严重失衡。因此，当学生遇到学习上、生活中的挫折时，心理上就承受不了，产生苦恼，愁肠百结，甚至精神崩溃。例如少男少女离家出走，已是常有的事。又如北京一重点中学学生袁鑫，在小学连续六年被评为“三好学生”，小学毕业前被评为北京市优秀少先队员，并以全校第一名的成绩考进重点中学。但由于在家是独女，言行随意，父母溺爱过分。于是有一次只因偶然看到一名女教师提着一袋梨子，她对几位女同学说：“这么胖还吃梨”。女老师告诉班主任，说是取笑老师。班主任不听她的申辩，要她下周一和家长一起向那位女老师赔礼道歉。回家后，父亲略批评几句，让他尊重老师，她没法接受了，当天晚上竟割开血管后从六层楼跳下。天明时被发现，经全力抢救，保全了生命，但由于胸椎横断性骨折，照成高度截瘫，从此终身残废。她父亲沉痛地说：“我们总教育孩子读好书，按老师说的去做，却从来没有告诉孩子，当老师和家长错了该怎么办，这是我们最后悔的”。这是家庭教育忽视子女非智力因素培养的一幕人间悲剧。

第二：家庭教育对学生心理健康重视不够。

应试教育一直是学校教育的魔杖。学校教育中也注意对学生非智力因素的培养，但由于应试教育的要求因而学校的一切工作都围绕着考试这一轴心转。这就造成学校对学生非智力因素的培养显得“底气不足”。表现为：1.注重大道理的教育,缺少联系现实.例如注重将如何处理理想与现实.集体与个人的复杂关系,对个人的自尊、自信、利益避而不谈或予否认。殊不如在当前改革开放中的自我认识觉醒和个性解放的条件下，学生自己难以接受片面教育。2.只注重共同规范、守则或千篇一律的教导，缺少从个性的发展、个人的实际、个体的特点出发进行培养指导。3.注重树立正面典型、解释正确规范，忽视对反面例子的剖解（引《对小学道法教育现状和趋势的调查与思考》一文）

第三：社会氛围影响学生健康心理的发展。

世纪之交的今天，社会生活急剧变化，校园这片“净土”与外界联系增多，

学生心理受到外界冲击的机会也多了。例如据有关部门统计资料显示：如今的离婚率比过去增高，单亲家庭子女数目逐年攀升。这些现象对学生有很大的负面影响。如资料显示：青少年犯罪61%来自离散家庭即是明证。

第四：网络对青少年的心理健康成长造成巨大影响。

互联网的不断发展开阔了青少年的视野,改变了他们的交往方式，在一定程度上促进了青少年的发展。尽管网络对青少年社会化有许多积极的影响，但是不可忽略的是，许多青少年在网络中遇到许多问题。其中包括，网瘾、分不清虚拟世界与现实世界、不良信息、对现实交往的冷漠化、信任危机与人格问题等问题。

如何改变目前青少年在心理方面存在的问题呢？与笔者之见：

第一：注重“磨难教育”。

古代孟子说过“天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤 ”这些话道出了对学生进行“磨难教育”的重要性.英国有一所很著名的中学叫伊顿大学,是培育高层次政治家、外交家的摇篮。毕业生几乎100%升入牛津大学等名牌大学。英国的天气很冷，但这所学校冬天没有暖气，睡觉时每人只能用一条毛毯，而且必须用冷水洗澡。日本有很多家庭都采用让孩子赤足跑步的做法。他们的共识是：有意识地让孩子投入到艰苦恶劣的环境中，让孩子为生存而挣扎，将来才能适应艰苦的环境。

第二：运用“激励教育”。

“激励教育“即是家长或教师对子女或学生的评价都应以积极的态度出现。例如爱抚、鼓励、点头、微笑、表彰等。这不仅能使学生体验到快乐和满足。而且在正确评价自己能力的基础上产生自尊的情感体验，激起继续上进的愿望。有一次学生在一次拼音测验中，试卷要求拼写20个生字词，可他却漏掉了5个，教师在评讲他的考试时首先肯定了他拼对的15个生字词，而不是先去指责他漏掉了5个。于是这名学生感到自己还可以，错的5个词使他完全能意识到自己的差错。不久就改进了。相反，如果教师抓住错的5个词来指责、训斥，这只能使学生丧失信心，其后果可想而知。

第三：抓好“小事教育”。

教师或家长对学生或子女的教育需从小抓起，即重视基础教育。全国优秀教师斯霞，曾经教育过这样一个孩子。他在幼儿园是出名的“顽皮王”，刚进校就同老师顶撞。斯老师经过仔细观察，发现他既勇敢又鲁莽；既爱劳动又不会劳动；既聪明灵活又粗心大意。于是，斯老师按照他的特点有意识地进行训练：有时叫他帮助老师拿杯子倒茶，训练他的认真态度；有时让他整理作业、改错别字来培养他做事要细心的习惯 在老师长期精心，从小事抓起的指导下，他进步很快。在各种场合下，教师或家长都可以抓住小事及时进行教育，只有这样，才能培育学生良好的行为习惯，利于非智力因素的发展。

第四：切忌“极端教育”。

“极端教育”是指教师或家长违背教育规律对学生或子女进行教育。例如学校有时发生教师体罚或变相体罚学生的现象：陕西省一教师为调教一调皮学生，用锥子在该生脸上刺了一个“贼”字，为了让“贼”字更显眼，该教师又用书法钢笔沿着锥子痕迹描了一遍；乌鲁木齐一教师因学生家庭作业没有做，喊家长又无效，便将该女生拉到另一个班，令3名女学生拉她的裤子。这位女生一面号啕大哭，一面拼命挣扎 这两位教师的做法违法不说，请问这两位学生遭到这样的漠视和人格尊严遭到如此的践踏，对他们的成长有多大的负面影响呢？家庭教

育也忌极端：有一小学生放学回家向其父诉说自己被同班某同学欺负，其父告诉儿子，“下次他再欺负你，你就用笔刺他”。不久发生了该儿子将另一同学一眼刺穿的悲剧。同样有一小学生放学回家向其父诉说自己被同班某同学欺负，其父告诉儿子，“明天你买块蛋糕给打你的同学吃就行了。”结果第二天儿子被打得更惨，父问其故，儿子说：“那个打我的同学说还想吃蛋糕，而且还要吃大块的”。事实证明，“极端教育”会使学生变得孤僻、焦虑、紧张甚至冷酷无情。对学生的非智力因素造成严重的破坏性影响。

第五：正确引导青少年使用网络。

在网络生存空间中，青少年是主力军，而如何保护这些自控能力、辨别好坏能力稍差的青少年免受网络负面因素的影响，是一个亟待解决的重大问题。主要可以通过：完善网络信息体系、培养信息素养两个方面来考虑。

1. 建立一个完善健康的网络信息体系

通过建立一个完善的、健康的网络信息体系可以帮助青少年剔除那些不适合他们的信息，应用比较成功的例子有绿坝、和谷歌筛选系统等，一些大型的网络搜索系统也通过屏蔽部分不健康网站来达到这一效果。前段时间公安部门的网络扫黄也得到了极大的成效。只要有有关部门的大力监管，这些不良网站就不能生存，为青少年创造一个良好的上网环境。

2. 培养信息素养和对网络信息的免疫力

信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个方面。在实施和推进素质教育中，一定要高度重视青少年信息素养的培养和提高。引导他们正确辨别网络信息中的“垃圾”，提供信息免疫力，树立科学的世界观、人生观和价值观等等，从而消除网络的负面影响，引导社会化的正确方向。 第六：让青少年认真学习，快乐成长。

1. 建立和谐的家庭关系和融洽的师生关系，让青少年在轻松中快乐学习。

2. 开展丰富的教学活动，让青少年在“玩”中快乐学习

3. 激发青少年的学习兴趣，让他们在探究中快乐学习。

4. 充分发挥青少年的主体作用，让他们在参与中快乐学习。