认知训练对高中物理教学效果的影响

Ｙ１４０６０３１

分类编号：——密级：——单位代码：—１００—６５

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研究生学位论文

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摘要

《普通高中物理课程标准（实验）》指出物理课程目标是：进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展要求。课改强调中小学教育要教学生学会学习，重视教学过程，注重学生主体地位的实现，提倡让学生积极参与、乐于探究、勤于思考，建立以科学探究为主的多样化的学习方式。

科学探究与元认知存在内在的联系，本研究通过构建和实施高中物理探究式元认知训练教学模式，达到教学生学会学习、改进和提高其学习能力的目的。学生的元认知能力一旦得到训练和发展，就会将自己的学习活动作为意识的对象，成为学习的主人，主动对于学习活动做出监控和调节。

本研究在天津市大港一中高二两平行班分别随机选取３０人作为被试样本，由同一教师担任两班教学工作。对实验班采用探究式元认知训练教学模式，同时辅以自我提问法进行教学的试验探索，在对照班中采取传统教学模式进行教学。在注意信度、效度的前提下，对教学效果（物理成绩、元认知能力水平、物理学习兴趣水平、创造力水平）进行测量。研究方法以实验法为主采用等组前测一后测准实验设计，辅以调查法。运用Ｓｐｓｓｌ２．０ｆｏｒｗｉｎｄｏｗｓ软件包对实验数据进行统计分析，样本的差异显著性运用Ｚ检验。

本课题的研究结果表明：在高中物理教学中，探究式元认知训练教学模式对于提高教学效果产生了积极的促进作用，达到了预期的教学效果。探究式元认知训练利于提高高中生的元认知能力水平，利于提高高中生物理成绩水平，利于提高高中生学习物理的兴趣水平，利于提高高中生创造力水平。因此，本研究具有实践上的可行性、教学上的实用性，可以为高中物理课程改革提供一些有益的参考。

关键词：科学探究元认知训练高中物理教学效果

Ａｂｓｔｒａｃｔ

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