浅谈多媒体在小学数学教学中的影响(远教论文)

浅谈多媒体教学在小学数学教学中的影响

——麻栗坡县城区第一小学 张克惠

随着社会的发展和需要，教学也跟着不断的发展和变化。教学观念的革新和变化，教材的进一步更改，以及教育教学目标新的要求，致使教学方法及教学手段也在不断的进行革新和变化。由一枝粉笔、一张嘴巴打天下的课堂已经满足不了时代人才的需要，跟不上了时代发展的节奏和步伐。在当今的教学中多媒体课件辅助教学的使用屡见不鲜，可以说是当今教育教学中的一大潮流，它在教学中起着很大影响和作用。下面简单的阐述一下多媒体教学在小学数学教学中的影响。

一、多媒体课件在教学中的优势

媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让教学变得丰富多彩；媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。总之，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。它能诱发学生乐于探索数学的兴趣，多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，适时导入，恰到好处，化平淡为神奇，能获得最佳的教学效果。远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学

生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。如在教学《对称图形》时，运用媒体课件，出示画有对称轴的蜻蜓、飞机、衣服、雪花等动感的图片让学生观赏后，他们会在自己的大脑中对对称图形有了一个感性的认识，唤起了学生探究对称图形的愿望，诱发了学生参与学习的动机。再出示一件对称的衣服让学生观察，从对称轴到对称轴的两边进行观察对比，学生就会发现对称轴的两边是一样的，从而进一步从理性上认识了对称图形的特点。这样，学生在积极的状态下，轻松的理解掌握了所要学习的内容。

多媒体课件还为学生提供丰富的学习资源。学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体教学能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《认识人民币》时可用多媒体课件出示一张张不同面值的人民币让生进行观察和辨别，从而认识不同面值的人民

币。接着再出示一幅到超市购物的情景图，学生看到此图就会想起在现实生活中购物的情景，这样就激起了学生的兴趣，教师由此引导学生进一步的理解掌握人民币之间的关系及其使用，最终在模拟的教学情景中达到好的教学效果。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处有数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

多媒体辅助教学提高了教育教学质量，从根本上改变了教育的传统模式，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，挖掘了学生的潜力，提高了学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。经过实践可得知：学生对多媒体辅助教学兴趣非常浓厚，大部分教师认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。

二、多媒体教学的一些弊端

我们知道再好的新鲜事物也会存在一些不足之处，多媒

体教学也是如此，它并不是点金棒用在那里都能成为亮点。在实际教学中我发现多媒体应用不当会使教学效果大打折扣。总的说来多媒体使用的不良之处有：有的教师用多媒体只是为了用美丽的图片来吸引学生，画蛇添足，没有顾及到教学的重点。教师成为操作多媒体的傀儡，这样在学生心目中教师如同一个放映员，整堂课中为了播放而播放，学生就是听或看，没有了板书和讲解，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但如果过分依赖，后果就严重了。有的由于老师的操作不熟练导致程