07年高考试卷分析

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2006年高考复习 精彩回顾

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下丘脑在机体稳态调节中的4个作用 (1)感受：渗透压感受器感受渗透压 升高。 (2)分泌：分泌抗利尿激素。在外环 境温度低时分泌促甲状腺激素释放激 素。 (3)调节：体温调节中枢、血糖调节 中枢、渗透压调节中枢。 (4)传导：可传导渗透压感受器产生 的兴奋至大脑皮层，使之产生渴觉。

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五.免疫应答的特点： 特异性： 有针对性，针对引起反应的物质 回忆性： 当抗原刺激后，一部分产生记忆 细胞，当第二次抗原侵入，它能 缩短增殖时间 放大性：机体免疫系统被抗原刺激后所产生 的免疫应答反应。在一定条件下能 被扩大

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既是抗体又具有催化功能的蛋白质称为“抗体 酶”。20世纪80年代Richard Lerrur和Peter Schaltz分别领导各自的小组运用单克隆抗体技 术成功制备了具有酶活性的抗体，得到了抗体 酶。其原理是应用某酶促反应(酶促反应的本 质是酶能与底物特异性结合形成中间产物，从 而降低了继续反应所需的能量，使反应加速进 行。)的底物类似物做半抗原(半抗原相当于 一个抗原决定簇),结合蛋白质形成人工抗原， 再免疫动物，提取能产生相应抗体的细胞，通 过细胞融合技术，再经过筛选获得能够产生抗 体酶的杂种细胞。然后通过细胞培养大量制备 抗体酶。其过程示意图如下

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根据上述信息回答下列问题： (1)为什么用底物类似物和蛋白质结合形成的人工抗原引起动物产生 的抗体具有酶的功能？ (2)在单克隆抗体的制备过程中，从小鼠脾脏提取的是a细胞是 _______ b细胞是_______。动物细胞的融合可以采用特有的_________来诱导。 融合成功后得到的融合细胞有_____种。 (3)融合细胞可以通过放入特定的__________培养基来筛选。C 细胞 是____________。 (4)抗体酶既是抗体又具有酶的催化功能，那么是否具有酶的其他特 性呢？请设计实验探究蔗糖抗体酶是否具有专一性。(蔗糖抗体酶的适 宜温度是40℃) 实验用具：质量分数为3%的新制备蔗糖抗体酶。质量分数为3%的可溶 性淀粉溶液。试管，量筒，烧杯，滴管，试管夹，酒精灯，三脚架等。 其他试剂可以自己选择添加(无须制备过程)。(要求步骤简洁，要点 明确。) 步骤一：取2只试管，编上号，然后分别注入2mL的蔗糖溶液和2mL的 淀粉溶液。 步骤二： 步骤三： 结论：

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答案(1)用底物类似物做半抗原与蛋白质结合形成的人工抗原 在结构上，由于其抗原决定簇和底物类似，即能与酶发生特异性 结合。而人工抗原引起免疫反应产生的抗体能与该抗原上的抗原 决定簇发生特异性结合，所以该抗体也能与底物发生特异性结合， 即能起到催

化作用。所以抗体酶具有催化该底物反应的功能。 (2)B淋巴细胞(效应B细胞) 骨髓瘤细胞 灭活病毒 3(3) 选择 杂交瘤细胞 (4)步骤二：往两只试管分别加入2mL的蔗糖抗体酶溶液，然 后同时放入温水(40℃)中保温5min。 步骤三：取出试管，各加入2mL班氏试剂或新配置的斐林试剂， 轻轻振荡。然后将两只试管沸水浴处理2min步骤四：观察试管 中的颜色变化。根据砖红色沉淀的有无，判断蔗糖抗体酶能否催 化淀粉或蔗糖。 结论：如果2只试管都出现砖红色沉淀，则说明蔗糖抗体酶能催 化水解淀粉和蔗糖，即蔗糖抗体酶没有专一性；如果只有放入蔗 糖的试管出现砖红色沉淀，则说明蔗糖抗体酶只能催化水解蔗糖 不能催化水解淀粉，即蔗糖抗体酶有专一性。

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三、实验类实验设计题是近几年高考必考试题，是一个难 点。在光合作用这一部分一定要做好“叶绿体 中色素的提取与分离实验”.同时对“光合作 用的发现”中涉及的海尔蒙特的实验、普里斯 特利的实验、萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验、 鲁宾和卡门的实验的设计原理搞清楚以及打孔 (叶片下沉)法、遮盖法、割主叶脉法。通过学 习这些内容，要进一步弄清设计实验遵循的单 一变量原则、对照原则等。

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六.几个概念：抗原、抗体、病毒(禽流感、 SARS、HIV)、癌、逆转录、细菌(炭疽杆 菌)、菌苗(细菌也可以是支原体、螺旋 体)、疫苗(病毒、立克次氏体)、外毒素 (细菌的代谢产物)、类毒素(通过物化处 理丧失毒性的物质)、活苗(减毒苗)、死 苗(物化方法丧失活性，但蛋白质还存在。 抗原决定蔟(抗原表面决定其高度特异性的 一部分化学基) 七.免疫的应用： 单克隆抗体、转基因工程、PCR、干细胞、器 官移植、血型及输血

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关于基因工程下列操作步骤的叙述，错误的是 ( ) A.用“鸟枪法”提取目的基因的过程需发生 碱基互补配对 B.两种DNA黏性末端的黏合是通过碱基互补 配对实现的 C.目的基因导人受体细胞过程不发生碱基互 补配对 D.目的基因表达过程要发生碱基互补配对

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实验设计命题的特点:1.围绕主题命题： 研究性学习的本身是围绕一个主题进行的，同理命 题又是以问题为中心，以人类所面临和关心的或现 实的重大社会问题为素材

2.提供必要的材料： 了解事实，占有材料是研究起点。实验设计命题材 料由命题者提供。材料可以多样，有文字、有图象、 有图表，提供方式可以显形，也可以隐性，也可以 通过其他材料间接地重构和反复。

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3.重视思维逻辑性 试题提出了对考生能力，尤其是以创新能力为 核心的综合能力的要求，要求考生能够

熟练地 运用归纳、演绎、分析比较等逻辑方法，并且 每一道题往往都要运用多种逻辑方法。 4.让解题过程成为浓缩的研究过程 试题研究重过程、重体验，设计此类试题的目 的是让解题过程成为浓缩的研究过程，而不是 背诵、默写教材中的某一段文字和再现某一结 论的过程。从考试角度该类试题可分三步：阅 读、理解、解答。尤其在阅读、思考两个环节 下功夫。

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5.有明显的开放性 表现在问题的选择和对思维的要求上极其在答 案上。允许答案多样性，包括观点、内容、表 达方式。 观点：言之有理都应于肯定或部分肯定。不以 教材观点多样来判断是非 内容多样： 较大问题考生可以从不同方面， 不同角度和层次回答，答案不是唯一 答案形式多样： 既可以提倡个性化表达方式， 也可以用图表等方式表示

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1.立足基础、回归教材、突出主干知识的命题内容不变 对基础知识、基本技能、基本方法的考查，是高考永 恒的主题。全国各套试卷的考查重点主要集中在中学阶 段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切 联系的内容上。试题紧扣生物学科的主干知识，以它作 为载体，考查学生能力，体现学科性。试题考查了免疫、 细胞工程、生态系统、基因工程、光合作用、呼吸作用、 遗传等内容(见下表),以考查基础、主干知识为主体， 有利于考查学生对基础知识的理解。另外，像06年全国 理综Ⅰ第1、3、5和31题⑴、⑵采分点都是教材中的原 话，第4、31⑶题考查的也是最基本的知识，体现了回 归教材、注意基础的理念

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又如天津理综卷第2题涉及的两个知识点“过 氧化氢酶属于蛋白质”、“蛋白质遇双缩脲试 剂呈紫色”都是中学教材的基本知识；第5题要 求考生对属于免疫系统效应T细胞所产生的淋 巴因子的判断，答案在选修教材也有；第6题是 通过借助“组织离体培养的方法快速繁殖种苗 的特点”考查学生在新情境下的分析判断能力。 虽说题目所提供的素材新颖，但其涉及到的知 识是也没有脱离教材。第7题依托“采用基因工 程的方法培育抗虫棉”这一材料，考查了考生 对“导入目的基因”方法的掌握情况，也没有 脱离选修教材。

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06年全国高考各套理综试卷各题知识点分布情况一览表第1题全国 卷Ⅰ 全国 卷Ⅱ 北京卷 下丘脑功能 破伤风抗毒 素特异性免 疫 细胞全能性

第2题免疫的初次反应 再次反应 激素与递质对其 他细胞的作用夏天晴天光合强度 与一天内时间变化 的关系

第3题动物细胞培养

第4题捕食生态

根据碱基、氨基 根瘤菌的生物 酸类型推测病毒 学特征 核酸类型 乳酸菌发酵 有丝分裂各期染 色体条

数的计算

天津卷

菌种选育 生态系统食 物网 热带雨林生 态系统

激素与氨基酸的 作用性质及调节 生物新陈代谢 有关免疫的知识

生态系统的调 遗传病判断 节 微生物生长繁 生物大分子在细 殖 胞内的转移 有丝分裂周期 基因工程技术

重庆卷 四川卷

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06年全国高考各套理综试卷各题知识点分布情况一览表第5题 全国 卷Ⅰ 全国 卷Ⅱ 北京卷 天津卷 转基因技术萌发番茄种子子 叶的功能

第6题 / / / 反射弧 的传导 /

第30题验证光合作用呼吸 作用实验设计

第31题推测果蝇遗传性状及 基因在染色体上位置血糖的调节 各种玉米的遗传问题

种群数量的变化

生态系统的调查 ATP的来源及组 成 脊蛙的反射弧的 实验分析 光照强度与光合 速率的关系

人工诱变、遗传 杂交判断及验证植物吸水、矿质 离子吸收遗传病基因型及概 率的推算 用基因工程治疗遗 传病

人体物质代谢及调 节微生物生长植物组织培养、酶、 秋水仙素、生殖及生 长素的两重性

重庆卷

四川卷

/

用遗传系谱推测 各种遗传问题

植物根向重力生长 的机理

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2. 以实验设计题型为亮点的实验学科特点不变 实验是理科综合的特征，实验设计题型又 是生物学科自00年高考设置理综科目以来几乎 每年均考的亮点。独立完成实验和设计简单的 实验方案并处理相关的实验问题是理综能力测 试要求之一。这就要求教师必须注重实验教学， 关注生命科学的研究方法，培养学生的观察能 力、创新精神，重视探究式学习，教导学生学 会研究问题，掌握科学思想和方法、科学态度 与精神。近几年实验考题所占分值不断增大， 能力要求不断提高。

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06年理综卷Ⅰ的第30、31题都是实验类考 题，对考生的理解、实验探究、获取知识、综 合运用、文字表达等能力进行综合考查，要求 很高。 试卷继续重视实验设计能力的培养。着重考 查学生是否“学会科学观察实验的方法，初步 学会提出问题，作出假设，设计并进行实验， 分析和处理实验数据，作出合理的结论”,从 而使学生“发展比较、判断、推理、分析、综 合等思维能力，初步形成创造性思维品质，能 运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问 题”。现把有关题目及比分整理如下：

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06年全国高考实验能力考查试题分布实验基 本技能 全国 卷Ⅰ 全国卷 Ⅱ 北京卷 天津卷 重庆卷 四川卷 江苏卷 广东卷 上海卷 4、34 1 1、15 解释、分析、验证 实验能力 4 实验的初步 探究能力 实验的评价 及修正能力 30、31 分值 (百分比) 48(66.7%)

5、31⑶⑷ 1、3、29 30 5、31 5 11、21、35、39、 41 12、27、28、31、 39 10、13、16、25、 28、32、37、40

4、31⑴⑵ 31

、30 31

34(47.2%) 60(83.3%) 36(50%) 27(37.5%) 27 (37.5) 6、9、19 63 (42%) 47(31.3%) 43(28.7%)

31 3、40、42

16、17、37、 30 42 6、41