2012年高校教师职业道德修养第二讲新

《高等学校教师职业道德修养》

西南大学马克思主义学院 邱永琼

第二讲

教师职业道德品质的形成与培养

一、教师职业道德品质的含义、特征及构成 (一)含义 教师职业道德品质是教师在长期职业活动中通过自我 道德修养和接受外在道德教育所形成的稳定的心理状态和 行为习惯。 (二)特征 1.教师个体道德品质，是社会道德原则规范的职业化，是教 师职业道德的具体化 2.教师个体道德品质是教师道德行为的综合反映(行为—— 习惯——品质 ) 3.教师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一 (1)稳定性与发展性的辩证统一 (2)内在性和现实性的辩证统一 (3)同一性和差异性的辩证统一

(三)教师个体道德品质的构成 1.教师职业道德认识 教师职业道德认识，是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及 处理这些关系的原则、规范的认识 2.教师职业道德情感 所谓教师职业道德情感就是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行 为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验 3.教师职业道德意志 教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困 难并作出行为抉择的毅力和坚持精神 4.教师职业道德信念 教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性 等坚信不移、真诚信服与坚决执行的态度 5.教师职业道德行为 教师职业道德行为，是指教师在职业道德认识、情感、意志、信念 的支配下，在教育活动中自觉选择地对他人、集体、社会的可以观察 到的客观反应及所采取的实际行动

二、教师职业道德品质的形成 (一)教师职业道德品质的形成规律 1、教师职业道德品质是教师得道化德的结果 (1)内化的含义 (2)内化的过程(3)得道化德的意义

2、教师自我意识在职业道德形成中的作用主体 根据 的我 职业伦理的 客观要求 形成 理想 的我 以之为标准审视 促使靠近 现实 的我

(1)将职业伦理的客观要求内化为自己的理想道德人格，形成理想的我。 (2)将理想的我与现实的我作对比，自觉审视现实的我与理想的我之间 存在的差距。(3)最后是个体自觉地进行调适，即不断地对现实的我进 行自我改造和提升，使之不断地向理想的我靠拢。

(二)教师职业道德品质形成和发展的阶段

1、教师职业道德遵守的他律阶段特点:受道德义务感支配具有被动性 2、教师职业道德遵守形成自觉意识阶段 特点:受道德良心所支配具有脆弱性 3、教师职业道德理想确立阶段 特点:受坚定的道德信念所支配具有恒常性 4、教师职业道德品质自由境界的获得阶段 特点：受道德习惯支配具有自由性

三、教师道德品质的培养——铸造理想人格 (一)人格及其层次 1.含义：在伦理学上，人格通常被解释为一个人在一定社会中的地位、尊严 和作用的统一体，是做人的资格和为人的品格的总称，亦被称之为道德人 格。 2.层次：自然人格、实有人格和理想人格 (二)人格的境界：禽兽、小人、凡夫俗子、君子、圣人 (三)教师的人格定位：高尚人格，即君子以上 “教师要具有优秀的人格。当然‘教师也是人’,现实实中的教师不可 能是具备完美人格的人。但是，当一名教师不能以现实性替自己的弱点辩 护。因为人不仅是现实的，而且还是跨越现实的、创造未来的存在体。人 在意识自我的现实性的同时，也应自觉意识其本性，而且要求超越现实， 生活在应有的理想状态，在那里开辟着自我创新的道路。自我意识到现实 性并想超越它，不断地努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是 教师。 ----《道德教育之研究》(日本)

美国著名教育家保罗韦地概括出作为一个好教师的人格魅 力的12个方面： (1)友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也 不怕上学了”。 (2)尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴 子般戏弄。” (3)耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止。” (4)兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助 我们去把所学到的知识用于生活。” (5)良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。” (6)公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。

(7)幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课 堂不致单调。” (8)良好的品性。“我相信她与其他人一样会发 脾气，不过我从未见过。” (9)对个人的关注。“她会帮助我去认识自己， 我的进步有赖她。” (10)坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来， 并会尝试其他方法。” (11)宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也 是这样”。 (12)教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完 我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导。”

研究发现，学生喜欢的老师需具备以下特征：在活动 技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方 面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真； 在工作态度方面，他们对学生的学习负责、能为同学着想； 在学识能力方面，这些老师的教学方法灵活，讲课清晰明 了。同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进步， 满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们。 研究也说明了学生最不喜欢如下的教师特征：教学不 负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂

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