《种群群落生态系统》教学设计

“种群、群落、生态系统”教案

•••••【课型】一对一数字化复习课

••••【教学目标】提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。

••••【教学重点】种群、群落、生态系统的概念；生态平衡的意义。••••【教时】 1课时

••••【教学过程】全班共分为7大组，1人计分和计时，按指定位置坐好. 教学目标：1.了解种群的涵义、生物群落和植被的概念。

2.了解生态因素、生态系统的成分，以及食物链食物网。

3.掌握生态系统的概念。

4.理解生态平衡的意义。

一、“必经之路”

A组：1.从生态学的角度分析，生活在观美中学校园的所有紫荆花总和叫。

2.在群落中起主导作用的是，生活在一定自然区域内的所有植物总和称为，被覆盖在地球表面的植物群落称为。

B组：1.影响植被分布的最重要因素是，此外还受土壤等因素的制约和的影响。

2．___________指环境中影响生物生活的因素。它包括和，非生物因素包括____、_____等。

Ｃ组：1、在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫做

___________，整个地球就是一个最大的___________

2、生态系统

Ｄ组： 1．消费者与生产者之间的关系，主要吃与被吃

的关系，这样就形成了草→鼠→蛇→鹰的________；在一个生态系统中,往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联着的，这样就形成了_______。

2．生态系统中各种生物的数量和所占的比例总

是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做__________。

人们在生产活动中，如果不按__________办事，就会破坏

__________，造成不良后果。

二、“你争我夺”

1.2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应属于一个( )

A．种群B．群落

C．生态系统D．生物圈

2.下列有关群落的说法不正确的是( )

A．群落是生活在一定区域内的所有生物个体总和

B．群落是由种群构成的

C．群落中的生物都有直接或间接的关系

D．群落的区域范围肯定比种群的地域范围大

3.下面可看作一个种群的是( )

A．一个池塘里的全部鱼B．一片森林里的全部蛇

C．一个园里的全部花卉D．一块稻田里的全部三化螟

4.在一个由牧草，鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，存在着以下的食物链：牧草→鹿→狼，假定把狼全部杀绝，那么鹿的数量将( ) A．先稳定，后一直增加B．一直保持增加的趋势

C．先增加，后减少，再稳定D．先减少，后增加

三、记忆之旅

知识点：种群群落生态系统生态平衡

要求学生把以上知识点的概念、特点、组成、原因、意义，以及它们的之间联系等内容表达出来，形成一段易于记忆的话，如图表、小故事、顺口溜等．表达错误的其他组的成员可以立即改正。

四、技能竞赛

(1)、辨析：池塘里所有的鱼是种群还是群落？

(2)、1998年，我国长江中下游发生了特大洪水，你知道造成这场特大洪水的原因是什么吗？

2、完成的小组长必需要用下述图示向其他组提问一个问题，回答正确得