【西大2017版】[0280]《课程论》网上作业及课程考试复习资料(有答案]

时间：2026-01-18

[0280]《课程论》第一次作业

[论述题]

（一）以例证方式分析心理学对课程编制的影响。

（二）请论述泰勒的课程设计模式。

（三）简述对学校课程有主要影响的教育社会学的三大流派。

（四）简述美国学者古德莱德认为存在五种课程。

（五）简述学生中心课程理论的两个基本特征。

（六）简答古希腊智者派创立的"三艺”。

（七）简答孔子确定的学生要学习的"六艺”。

（八）简述泰勒课程编制的四个步骤是。

（九）简答古代课程的特点。

（十）简述批判模式的课程观。

(十一)简答现代西方哲学流派课程观有些。

(十二)简答课程目标取向有哪些。

(十三)简答科学化课程理论的主要代表及基本观点。

（十四）论述不同时期课程演进的特点及制约课程变化的主要因素。

参考答案：

（一）以例证方式分析心理学对课程编制的影响。

心理学对课程编制的影响主要是通过行为主义学派，人知学派，人本主义学派；通过心理学家对人的心理结构和学习实质理解等方面表现出来的。不同的认识就会产生对课程编制不同的主张。例如：

布卢姆认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：一是认知系统（由感知、思维、想象等因素组成）；二是情意系统（由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成）三是操作系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。

影响：要求课程目标全面；要求课程门类之间要成为一个系统；要求显形课程与潜在课程的结合。

行为学派（华生，斯金纳）认为学习是行为的变化，是刺激、反应、强化的结果。课程的目的就是要提供特定的刺激以便引起特定的反应。课程内容应侧重那些能引起可观察到、预测到的行为变化的部分。学生主要通过练习和模仿达到。

对教材编写的主张：教材要引起学生学习的动机和兴趣；要让学生知道学习的目标、任务；学习过程循序渐进，要及时反馈。

认知结构学派的主要代表人物是布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。他们认为学习是学生头脑中认知结构的重建或重组。重视学生的思维过程和思维方式。关注学科的知识结构（布鲁纳）；关注学生的认知结构（奥苏贝尔）学习是客观的知识结构转化为个体认识的过程，是学生在原有的知识基础上逐步掌握学科逻辑结构的过程，重视学习的层次性。

对教材编写的主张：教材要突出学科的基本概念、原理；按学科的客观逻辑结构编排；形成概念图式化的教材；重视简略与精要原则。

认知发展学派（皮亚杰、布卢姆、柯尔伯格）认为：学习是认知能

力的发展及成熟。对教材编写的主张：教材应按照认知发展规律编排；教材要有利于刺激思考，能促进学生知识、情感和技能的均衡发展。（答题时只举一个方面的例子进行详细阐述即可。）

（二）试述泰勒的课程设计原理。

美国的泰勒（Ralph W. Tyler, 1902-）提出了确定目标；选择经验；组织经验；评价结果的目标课程。

确定目标：泰勒认为课程目标的确定来源于：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。

选择经验：泰勒选择学习经验的一般原则：1、培养思维技能的学习经验；2、有助于获得信息的学习经验；3、有助于形成社会态度的学习经验；4、有助于培养兴趣的学习经验

课程内容的构成应以课程目标为出发点，包括三个维度的构成要素：学科知识；社会生活经验；活动经验

组织经验：一、纵向组织与横向组织二、逻辑顺序与心理顺序；三、直线式与螺旋式

课程的实施：课程实施中应考虑的问题：

第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；

第二，确定并分析教学任务；