如何引导学生学会提问

如何引导学生学会提问

高密市第三实验小学李面锋

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。但是学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出“不知道问”、“不敢问”、“不会问”。

那么作为一名语文老师，我们如何去激发学生的求知欲呢？最有效的办法就是引导学生自己发现问题、提出问题。怎么去指导学生呢？俗话说，授人以渔不如授人以渔。最关键的还是方法。在长期的教学生涯中，我总结了以下几条：

一、引导学生在课题中发现问题。

题目，被称为文章的眼睛。透过眼睛能看到一个人的内心，同样，我们在学课文时也可以抓住课题来剖析文章的内容。在课文教学中，我们可以单刀直入，抓住课题，让学生多作解析，引发一些问题；再围绕提出的几个好问题去阅读课文，使课文阅读更有目的性、针对性、连续性。

二、引导学生在矛盾处发现问题。在课文教学中要发现材料中语句之间的矛盾或与现实之间的矛盾，针对矛盾引导学生起疑，在释疑过程中，加深对文章的把握。

三、引导学生在空白处发现问题。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力，引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。这就需要我们老师独具慧眼、深入浅出，恰到好处地挖掘课文语言的空白点，凭借这些极具内涵的空白点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，从而使学生享受到语文和人生交汇的美好意境，也使学生的生命潜能得到充分的开掘。

四、引导学生在比较中发现问题。“有比较才有鉴别”，鉴别之果得益于比较之功。运用比较的方法，和以前所学的知识，和自己积累的生活经验进行比较，可采用纵横比较的办法，同中求异，异中求同，借助同与异的比较，从中挖掘出

更为深刻的疑问来。

五、引导学生在文章反复处发现问题。写文章时为了强调，往往会在内容上反复，这种反复暗藏玄机，在这里发问，往往会由点到面去了解作家的精心构思。

此外，在课文学习中，我们可以借助课后题和文中小泡泡里提出的问题来检验自己提出的问题。