淄博市初中物理骨干教师培训材料

如何在初中物理教学中进行STS教育?

一、问题的提出

(一)教学实例

我们使用新课标教材，当学过物态变化这一章后，为了对学生进行情感态度及价值观的培养，提高学生对物理在社会发展中的认识，我们布置了这样的一道课外作业：结合影响蒸发

的几个因素就植树造林与保护水资源的关系，写一篇调查报告。写的时候可以走访，查相关资料和信息，了解我国水资源分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上，分析开发大西北与植树造林、减少水土流失、改善环境的关系，提一点自己的看法和建议。结果，问题一提出，全班学生一片哗然，对这个作业的布置各种说法都有。有的说，我们学物理怎么写起作文了；有的说这个作业不好做，很难做，和物理没什么关系，还不如布置几道物理题做呢，等等一些说法。一句话就是不想做，经过耐心的说服解释，终于把作业布置下去了。

我原以为学生的调查结果一定会精彩纷呈，可是，在交流展示的时候，才发现真正参与调查的学生无几，调查的情况和解决的方案也很欠缺，没有几个完成的，即使做了，也是马虎了事，文不对题，问原因，多数都说：这作业和物理没关系，没必要做，有的就说家长不让做。面对这种情况我茫然了，问其他老师，他们在这方面也有同感。第一次的哪教育不得不在我的“大力引导”下和学生的“大力想象”下草草结束了。

我们不得不思考：我们疏忽了什么?如何才能在初中物理教学中更好地进行STS教育，提高学生的科学素质呢?

(二)问题思考．

学生之所以不想做这样的作业，原因有三：

1．与传统的教育观念有关。

2．他们没有认识到物理在人类社会发展中的重要性，没有体验过在社会实践中的乐趣，只把它当成一门单纯的学科知识来学习。

3．现有评价机制及升学体制也使他们认为没必要也没有时间去做这样的作业。

二、问题的研究

(一) 理论学习

科学、技术与社会(science，technology and society)(简称STS)教育是20世纪60年代在英美等国兴起的一门综合性交叉学科。

"科学"是人类整个实践经验的概括和总结，是关于自然、社会和思维知识的理论体系。"技术"是人类在改造自然的社会实践中，通过认识和运用自然规律而创造的满足社会需要的劳动手段、工艺方法及掌握这些方法的技能体系。基础科学理论的研究是技术研究的基础，促进技术的发展，而技术的发展不仅为基础理论的研究提出新的课题，而且为基础理论研究准备新的听说手段和物质条件，反过来促进科学的进步。科学与技术的发展共同决定社会的发展与进步。因此，国际上把科学、技术与社会相互关系的研究，简称"STS研究"。

STS教育理论的基本特点是：

(1)重视科学知识在社会生产和生活中的应用；

(2)强调基本理论的实用性和社会价值；

(3)强调教学内容要现代化、社会化，注意引导学生从实际问题出发进行学习。

物理学和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。在中学物理课程中进行STS教育，要求学生不仅掌握物理学的基本知识和技能，而且要懂得这些知识的应用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，并努力推动科学、技术与社会的进步。物理课程要体现学科知识、技术应用和社会发展需要三个维度的统一。

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养学生的科学素养，是全面的科学教育。

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初中阶段，可以引岛学生更具体地了解科学技术和社会的相互作用，使他们懂得，科学技术活动可以提供更多的选择，而选择又可能涉及到个人与社会的价值观和决策。《物理课程标准》中明确指出：要将STS教育渗透到物理课程中。这将对学生的终身学习和发展有着深远的影响。将物理课程与学生生活和STS相融合，具有潜在的优势和可行性，这样做，既可以充实物理课程的内容，又有助于优化物理课程，同时STS教育的多样性、开放性、综合性、参与陛等特点，有利于学生进行科学探究，促进学生的个性和特长的发展。

(二)策略研究

STS教育的实施可从以下几方面考虑：

1．合理选择STS的教育内容

适度——要依据初中物理课程标准、教材来选择。有些现代科学所涉及的知识很深广，我们教学中不应一味地求全而无取舍，而应选择与教学内容联系紧密且相适应的某些内容，做到深广度适当。

适应——所选的用的STS教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科特点，做到学科特点与现代科技相适应。

适量——选用的STs教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步。

实用——注重紧密联系学生的日常生活实际和家乡建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生应用知识的能力，有利于学生创造能力的培养。

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