幼儿情绪活动中的常规教育初探-最新教育文档

幼儿情绪活动中的常规教育初探

一、情绪及常规教育的重要性

1.情绪对儿童心理健康的重要性

《3～6岁学前儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”良好的情绪是心理健康的重要标志，情绪的安定与愉快是健康幼儿的重要表现。当幼儿情绪处于安定与愉快的状态时，机体会分泌出对身体有益的物质，这有利于幼儿身体的正常发育与健康发展;愉快的情绪还有助于幼儿积极地探索环境，与他人交往，并与他人建立良好的关系。因此，情绪安定与愉快是幼儿保持身心健康以及产生适应行为的重要条件。良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础，幼儿若能经常地、反复地体验这样良好的感受，便有助于形成良好情绪反应模式和习惯，随着幼儿年龄的增长，成人还应该逐渐引导幼儿学习和掌握不适当的消极情绪（如生气、悲伤等）转移、缓解与控制的方法，这也是促进幼儿情绪健康发展的重要方面。

2.常规教育的重要性

幼儿常规是指以维护幼儿的日常生活秩序为目的，教育者为其制定的在集体生活和个人成长中所必须遵循的准则。作为需要融入社会活动的幼儿，只有在接受人类社会所形成的常规的条件

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下，才能顺利地成长。因此，家长和教师必须非常重视对幼儿进行常规教育。对幼儿进行常规教育是为了帮助幼儿了解和遵守社会生活常规，帮助幼儿在了解人类社会生活常规的基础上，学会根据常规来进行自我控制，从而使自己的行为合乎社会秩序。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，幼儿常规教育的目的不只是约束幼儿的行为，更重要的是使幼儿理解和遵守规则的过程，成为他们行为规范化和社会性发展的过程，最终使幼儿走向自律。

二、幼儿情绪活动中的常规教育问题

1.教师自身情绪调控能力欠缺

作为一名幼儿教师，及时发现并引导幼儿调节梳理情绪是我们日常工作的一部分。只有在我们自身的专业素养达到一定的程度，具备较强的理解、分析、解决问题的能力，具有良好的心态和正确的人生观和价值观，能够自我调节控制自己情绪的基础上，才能尝试去发现、引导、帮助和影响幼儿。如果作为一名幼儿教师，自己的情绪都容易波动，都无法梳理和调控自己的情绪，又如何引导和帮助幼儿管理好情绪呢？

2.对幼儿情绪活动中的违规行为处理失当

今天是周一，根据轮流选游戏的规则，第五组的幼儿最后选择游戏。眼见自己喜欢的游戏一个一个被别人选走了，轩轩闷闷不乐地坐在自己的椅子上。等大家都开始玩了起来，他抬起手把

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旁边小朋友刚搭好的雪花片打翻在地上。这一动作恰巧被老师看见了，老师严厉地说：“看看！你怎么玩玩具的？！到一边去，不要玩了。”

在上述案例中，轩轩小朋友并不是有意去破坏别人的游戏，他只是不知道如何来缓解和梳理自己的消极情绪，从而采用了破坏这一简单行为来发泄自己的不满情绪。但是老师不明就里，只看到结果就直接粗暴地判断是非对错，并对其进行批评。这不但没能帮助他正确地宣泄难过情绪，反而让他加剧了消极难过的情绪。

这种情况在幼儿园每天都在发生，由于各种原因，很多教师不能正确对待幼儿违规行为，使用的方法过于简单、粗暴和直接。往往不问原因，不了解事情的起因、经过，只看到造成的结果（违规行为产生），就直接、粗暴地批评幼儿了事。问题在于，教师回应幼儿情绪活动中的违规行为，为什么会用简单、粗暴的方式呢？主要是因为我们只是用成人的标准来看待孩子，猜测他们违规行为的动机，并没有意识到幼儿情绪的多变性和善变性，忽略了教师在幼儿违规行为发生时的情绪控制和正确指导。

3.教师和家长对幼儿情绪问题理解和关注不够

幼儿的情绪很多时候都是外显的，我们可以通过他们的表情、眼神、肢体动作等活动来判断幼儿当时的情绪。所以，教师和家长时时刻刻都要做一个有心人，这样才可能及时发现幼儿的情绪问题，并给予及时的帮助。很多老师经常忽略了这一点，对

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幼儿情绪活动重视不够，关注不够。在上述案例中，当轩轩闷闷不乐时，如果老师能及时发现并给予疏导，而不是等到他打掉同伴玩具才来干涉和批评，或许可以避免违规行为的发生。

三、幼儿情绪活动中的常规教育策略

1.宽容幼儿情绪活动中的违规行为，因“因”施教

在面对幼儿情绪活动中的违规行为时，教师不能凭借自己主观的判断来要求孩子如何去做，而应该以一颗宽容的爱心去同情、尊重他们，深入地了解他们违规行为背后的“因”，“蹲下来”仔细倾听他们心里的声音，深切感受他们当时的心态。在现实生活中，由于各种各样内外 …… 此处隐藏：2072字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……