部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计

一、教材分析

部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察·思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。

对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、

垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

二、教学目标

基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：

1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。

2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。能背诵课文。学习不出声读课文（默读）。

3.能边读边想象。会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读

表现雷雨前

后的不同景象。

教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的

不同景象。

三、教学准备

多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。

四、教学时间两课时

五、教学过程

第一课时

一、激趣揭题。

1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。

2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。

【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。】

二、初读课文，认读字词句。

1.学生自由朗读课文，并用笔“圈出不认识的字”，然后“猜猜”它们的读音。

2.同桌交流一下，或者互相猜一猜，看看谁猜得准确。

3.老师组织全班交流，比一比，谁猜得准确。可以试着说一说“怎么猜的”。

PPT出示:黑沉沉压下来垂下来亮起来叫起来

越来越亮越来越响越下越大

蝉树枝乱摆

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

三、整体感知，学习“雷雨前”部分。

1.指名学生（3名）读课文，引导学生发现课文是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写的。

例举时间顺序：早中晚、春夏秋冬……

2.学习“雷雨前”部分。

（1）不出声音自读1—3自然段，圈出作者写了哪些雷雨前的景物？想一想，这些

景物是按什么顺序写的?

交流预设：

①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

理解：结合学生生活经验理解“压”。指导朗读。

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读。

③忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

怎么样是“乱摆”？做动作。

拓展说话“一阵大风吹来，还吹乱了什么？”

④蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

根据图片和生活经验辨析理解“垂”。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

3.乱句重组，发现作者是按照从上到下的顺序观察和描写的。

4.要下雨了，你有什么感受？

雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。师生合作承接读。

5.要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（课件出示：要下雨了，）

【设计意图：这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激活学生对原有生活经验的回忆，课外积累多的学生可以说出小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子、蜻蜓飞得很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，让学生明白更多的自然现象，需要平时要仔细观察，去发现。】

四、拓展迁移、阅读提升。

1.今天我们感受雨前的景象和气氛，也知道了观察、写文章要按一定的顺序。接下来，让我们一起来看《夏天》这篇文章。（出示学习要求）

2.出示阅读提示：

（1）不出声音读方框里的“雨前”的部分，圈出作者写了哪些景物，觉得有意思的地方做上记号。

（2）和课文《雷雨》比一比，你有什么新发现？

【设计意图：重视学生自主的阅读实践是统编教材创新的体现，在有限的时间内让学生进行“1+X”自主阅读，交流讨论，感受同一“主题”迥异的语言表达风格，举一反三，形成能力。】

第二课时

一、学习“雷雨中”部分。

1.出示课件：不一会，雷雨来了（出示插图，配上雷雨声音），你看见什么？听见了什么？（板书）

2.作者是怎样描写的，请自读4──6自然段。

3.你感受到了什么？指导朗读。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

只要读好“哗，哗，哗”三个字，就能读好这句话。还可以怎么读？

“哗，哗，哗”的声音，表明不仅下得急，下得大，要读得重一些，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时

间，要读得稍慢一些。

4.小结：雷雨由大变小，真是变化莫测！让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

二、感受“雷雨后”的美景。

1．渐渐地，雷声、雨声都小了，雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文,不出声音读7、8自然段雷雨后的景象。

2．读完了，轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

教师范读。你仿佛看到了什么，听到了什么？学生交流。

3．体会用得好的加点词。朗读指导。

一条彩虹挂．在天空。

4.播放雨后视频、配乐读。

5.“雷雨前”“雷雨后”景色对比读。

6.抄写句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压．下来。（2）一只蜘蛛从网上垂．下来，逃走了。

（3）一条彩虹挂．在天空。

7.小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

【设计意图：视频的演示和培乐是为了营造情境，增强学生的直观感受，促进学生更好地去感悟文字，向读出重音、读出理解过渡，用声音来表达自己的理解。】

三、读一读，说说你见过什么样子的雨，是怎样的情景。

1.毛毛雨阵雨雷雨暴雨

狂风暴雨倾盆大雨风雨交加

和风细雨蒙蒙细雨斜风细雨

2．诵读相关诗句。

夜来风雨声，花落知多少。

好雨知时节，当春乃发生。

空山新雨后，天气晚来秋。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

【设计意图：与学生生活对接，强化积累意识，有利于儿童丰厚语言，文化积淀。】

四、继续对比阅读《夏天》，想想文章是按什么顺序写的。

五、生字书写指导。

重点指导雷、黑、垂、迎。注意“雷”字“雨字头”、“垂”字笔顺与字形“迎”字半包围结构的教学是本环节的重点。

板书设计：

乌云压下来叶不动蝉不叫

雷雨前：刮大风枝乱摆蜘蛛逃

电闪雷鸣

16.雷雨雷雨中：下起来越下越大渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后：雨停了太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙

阅读材料:

夏天

柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧?啊!别急别急，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，

就要下雨，就要下雨。

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！

哗!哗!哗!大雨快活地下起来。

下了一阵儿，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。天边挂起彩虹。

柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡。多干净，多精神！你闻闻！连空气都是香的。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始唱歌：“咕呱! 咕呱! ”

阅读提示：

1.读1、2自然段描写“雨前”的部分，圈出作者写了哪些景物，文章是按什么顺序写的？

2.把这些景物和课文描写的内容比一比，你有什么发现？