“微课”在小学英语教学中的应用实践策略探究

一、小学英语学习特点

小学生活泼好动，注意力保持时间较短，思维具体形象思维为主。概括水平的发展处于直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分能够直接感知的、是具体形象的。因此，小学生学习英语的方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。融合“微课”进行教学的方法是吸引和组织小学生积极、主动地学习的有效方法。小学低年级学生学习的英语词汇相对较少，通常是机械地记忆单词的发音、拼写、词义，一般都可记得住。但是到小学高年级时，单词量有所增加，机械记忆单词的发音和词义就显得困难多了。小学语法内容虽然不多，但是对于学生来说，语法学习较难，做题时也很容易出错。

二、“微课”教学设计的原则

其一，值得学。这是所有“微课”的第一个条件，如果这个条件达不到，那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是有用的一一值得他付出时间来点击。但至于是否实用或值得学，关键要看甄选的材料及讲解的角度是否到位。

其二，想去学。要吸引学习者来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。

其三，容易学。教师要懂得教学设计，理念先进且有创意的“微课”教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。

三、“微课”设计方案

1.教学内容分析。教学内容的分析主要是对教材内容的分析，但是绝不是局限于教材。教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。在活动中训练英语听、说、读、写四大技能。选题要注意以下四点：（1）选择对象是教学中的某一知识点，如重难点等，或是小故事、小策略等。（2）设计要针对教学中的典型、易错问题或内容展开。（3）教师在制作“微课”时，首先要进行的工作是认真分析教学目标及任务，这是“微课”类型选择的依据。设计的类型可以是答疑类、讲授类、导入类等等。（4）选题时尽量做到小而精，选择要具代表性、独立性、示范性，并且能将教学中的疑难问题有效解决。

2.教学的目标的设定。教学的目标就是学习结束后，学生能够达到什么层次或者能做到什么事情。这个至关重要，有助于帮助学生明确学习的责任。教学的目标要使用布鲁姆教育分类法的认知过程维度。我们要使用每个层次后注明的学生的行为动词，而不是层次的名词。

义务教育阶段英语课程各级别的目标是指学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面应达到的综合水平。通过对新课标的解读加之对课堂的实际观察，发现“微课”短小精悍、集声音、文字、动画等于一体的形式能够为学生提供更加真实的情景，使学生拥有更加逼真的体验，这样能够调动学生学习英语的积极性、