“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着再通过4道判断题，判断4个图形的涂色部分是不是1/2，其中2道题是正确的另外2道题是错误的，两道错误的题1题是没有平均分，另一道题是平均分了，但是是平均分成了3份，涂色部分是原来图形的1/3。由此让学生知道图形不光可以折出1/2还可以折出其他的分数。

（3）、探究应用

认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创造分数，彰显学生的个性。让学生说一说还想认识什么分数，学生边说，我边有选择地板书。同时鼓励学生再次动手操作，创造自己喜欢的分数。这样在学生动手操作，动口交流，动脑思考中，进一步体会分数的含义。同时，让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。

学生自己动手操作认识了自己想要的分数，我就问学生是不是想和自己创造的分数成为朋友，成为朋友最重要的就是要认识名称，开始利用课件的演示认识分数各部分的名称及各部分所表示的意义。会读写分数是本节课的重点，也是难点。很多学生在读分数的时候，总是依照从上到下的生活习惯，为了突破这一点，我利用小孩子的认识规律，和对好玩的事情都很新奇的特性，把分母比作母亲，分数线比作母亲的肩膀，分子就比作儿子，而分数就好比母亲背着儿子，学生觉得很好玩，一下子就记住了该先读分母。在学生会读分母后，让他们上台把自己很感兴趣的分数写到黑板上，有的同学在写的过程中，按照读分数的方法，先写分母再写分数线再写分子，对于这种写法，要重点强调讲解，为了在书写的过程中美观不容易出错，正确的书写方法是先分数线再分母再分子。这样学生在实际参与和操作中很容易就突破了本节课的重点和难点，达到了预设的学习目标。

（4）、课堂小结