文山市职业高级中学办学模式综述

办学模式综述

推进工学结合 创新办学模式

——文山市职业高级中学办学模式综述

中等职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，要求中等职业学校教育从“计划培养”向“市场驱动培养”转变；从传统的“升学导向”向“就业导向”转变，促进教学与生产实践和社会服务紧密结合，积极开展办学模式创新。

文山市位于云南省东南部，是文山州的政治、经济、文化和信息中心，国土面积2900多平方公里,总人口40多万，是国家扶贫开发重点市。导致贫困的原因是多方面的，但劳动者文化素质和技术水平低是主要原因之一。经济落后的实质是人才缺乏，关键是初中级技术人才奇缺。职业教育是教育与经济的最直接、最密切的现实交汇点。解决贫困落后问题的根本是发展教育，特别是发展职业教育，培养大批高素质劳动者和初中级技术人才，把人口优势变成人才优势，将资源优势转化为经济优势。

作为全市职业教育龙头学校的文山市职业高级中学，在“以人为本，共谋发展”的办学思想指导下，确立了培养思想品德好、职业素质高、专业技能强的中级技能型人才和高素质劳动者的培养目标。坚持“工学结合，校企合作，顶岗实习”的职业教育培养技能型人才的根本制度，本着“培养过程有效，培养目标有用”的原则，逐步建立起高一打基础，高二强技能，高三实训实习提高的“2＋0.5＋0.5”的办学模式。学校教学机构不断完善，教学系统不断优化，教学机制更加灵活，教学过程更加有效。

一、完善教学机构 ，优化教学系统

文山市职业高级中学经过多年的探索和研究，深刻认识到普

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教化、学科化教学模式在很大程度上阻碍了职业教育的发展。只有专心致志办职教并重视职业特色，才能走上可持续发展的职教之路。经历了砍掉初中部成立学科组，撤销学科组成立专业组，撤并专业组成立专业部的三次教学管理机构改革，建立了“大类专业建设，小类专业教学”的教学管理体制，以大类专业建设实施学校的建设与发展。学校根据文山市情，结合教学实际，把开设的专业划归为汽车技术、机电技术、信息技术和商务技术四大类，四大类专业分别建立四个与处室平级的专业部，专业部设立党支部、工会小组、团总支，建立“学校----专业部----班级”的单线三级管理体系。按照“学校决策，处室执行，专业部实施”的原则，全面开展学校工作。管理中牢固树立“服务教师、服务学生、服务家长、服务社会”理念，充分发挥教代会、工会、团委等群团组织作用，实施教职员工广泛参与的民主管理。教学机构不断完善，教学系统不断优化。

二、建立灵活自如的教学机制

初中毕业生尚处于素质全面发展的阶段，他们的职业兴趣、职业能力尚未定型。在报读中职学校选择专业时，具有较大的盲目性。为此，在教学管理中，文山市职业高级中学建立了入学改报专业制度。学生入学一个月内，在充分了解专业、学校和职业教育的基础上，根据个人志愿提出申请，经学校批准，即可改报专业转班。

高一打基础。学生入学第一年主要学习文化课、职业素质课和专业基础课，结合教学内容到企业见习，提高文化素养、职业素质和专业理论水平，为就业后的职业可持续发展、专业技术的

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学习和参加高考奠定基础。中职学校不仅要使毕业生“就业有门”，而且要重视毕业生“升学有路”。因为“升学有路”是满足学生生涯发展的另一路径，职业教育应该有效地引导学生的升学意愿。为此，在教学管理中，文山市职业高级中学建立了分流教育和分层教学的制度。第一学年内，对有条件升学的学生，根据各专业教学计划和高考要求，进行预备高考教育；对无条件升学的学生，进行预备就业教育，到高二加强职业知识和专业技术的学习，高三安排半年的校外实训和半年的顶岗实习。

高二强技能。对预备高考的学生，加强专业课理论和实验操作的教学，使学生不仅具备高考竞争力，而且具备进一步学习更高专业技术的能力。对预备就业的学生，按照“在做中教，在做中学，在学中做”教学模式的要求，课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上淡化理论课与实训课的界限，到企业进行不定期的见习教学，强化实践教学环节，努力提高学生的职业素质和专业技术。

高三实训实习提高。“纸上得来终觉浅 ，欲知此事须躬行。”要使学生在校期间形成的文化素养、职业素质和专业技术提升为方法能力、社会能力和专业能力，凝炼成综合职业能力，实现就业时的“零适应”，学生必须到工作中去磨练。目前最常见的是“2+1”模式，即学生在中职学校学习两年，第三年到企业顶岗实习。这一模式有一个明显的不足，实习和就业是连续不断的，学生没有一个缓冲调整期来反思提高。为弥补这一不足之处，文山市职业高级中学实行“2+0.5+0.5”的模式，即学生在校学习两年；然后把课堂搬到企业，学生带薪实训半年，强化现场教学；

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最后半年先返回学校总结提高再到适合的企业顶岗实习。毕业时由学校推荐就业或自主择业。

三、教学过程有效…… 此处隐藏：528字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……