小学数学课堂教学设计

小学数学课堂教学设计

课题：1.认识小数 授课时数：1课时

日期：2010年4月15日 设计人：江春

161 厘米 = 1.61 米

教 教学 环节 教师活动

学

过

程

设

计 教 学 媒 预期 体使用 效果 课件 达成目标 1

学生活动

1、 猜一猜， 信封里藏这什么数？ (教 1.学生猜数。 导入 师一步一步的出示) 新 2、你认识它吗？读一读。 2.个别学生读数。 课。 3、 今天我们来学习——认识小数。 3.齐读课题 课件 师板书课题。 1.这些小数和我们以前认识的数有 1. 学生回答 课件 认识 什么不一样呢？ 小 数。 2.师说：这个小圆点叫小数点。小数 2. 学生听教师介绍。 都有一个小数点。 小数点的左边是整 并读小数。 数部分，就按整数读法读；小

数点右 边是小数部分， 只要按照从左往右的 顺序依次读出每个数就行了。下面， 谁愿意来读这些小数。 (学生边读师 边出示读作。 ) 3.我们生活中也有许多地方用到小 数，来读一读吧。 3. 学生读一读。 4.生活中到处都可以见到小数， 你能 举例说一说吗？ 4.学生举例，并看教师 老师也带来一些生活中的小数， 我们 带来的小数。 一起看看吧。 (一)1.可见生活中处处都能发现小 课件 数，下面我们就去超市逛一逛吧。 超市里的商品可真丰富呀！ 你知道这 些商品标价具体表示多少钱吗？试 学生汇报。 着认一认吧！

达成目标 1 达成目标 4 达成目标 5 达成目标 6

小数 的含 义 1.认 识以 元为 这些以元为单位的 单位 2.你们仔细观察， 小数点左边的整数部分表 2.学生回答 的小 小数价格， 数。 示什么？小数点右边小数部分的第 一位表示什么？第二位表示什么？

达成目标 2 达成目标 5 达成目标 6

3.说的好极了， 下面请大家当一回小 小出纳员，填写一个价格表。 3.学生独立完成，在集 课件 请把书翻到第 88 页，开始吧。 (学生填完后，集体订正) 。 体订正。 (二)1.我们已经知道元、角、分里 认识 藏着小数的秘密， 其实长度单位里也 以米 藏着小数呢！想知道吗？ 为单 位的 2.把 1 米平均分成 10 份，每份是多 小数 少分米？用分数表示是多少米？ (师 结合米尺图) 师说：1/10 米也可以写成 0.1 米。 (师板书，并介绍小数的写法)(并 2.学生回答。 。 引导学生读一读) 。 那 3 分米用分数怎样表示， 用小数怎 样表示呢？ 学生齐读。 5 分米是( )米，还可以写 成( )米。 7 分米是( )米，还可以写 成( )米。 学生回答。 师说：仔细观察，分母是 10 的分数， 可以写成小数点后面只有( )位的 小数。

课件

达成目标 3 达成目标 4 。

3.如果把 1 米平均分成 100 份， 每份 是多少厘米？用分数怎么表示？用 小数怎样表示？(同桌讨论后在回 答) 。 下面，我来考考大家。 (出示题目) 。 3 厘米是( )米，还可以写 3 . 同 桌 讨 论 后 在 回 课件 成( )米。 答。 18 厘米是( )米，还可以写 成( )米。 53 厘米是( )米，还可以写 学生回答下面的问题。 成( )米。 师问：分母是 100 的分数，都可以写 成( )位的小数。 4.我们练习的用米作单位的小数够 1 米吗？你是怎么发现的？ 如果超过 1 米，你还能用小数表示 吗？老师的身高是 161 厘米， 谁能帮

老师把身高改写成用米作单位的小 数吗?(同桌讨论) 4. 学生回答。 你们能把自己的身高改写成用米作 单位的小数吗，说给你的同桌听听。 5. 师问：以米为单位的小数，小数

学生汇报：

点左边的数表示什么， 小数点右边第 161 厘米=1.61 米 一位表示什么， 小数点右边第二位表 示什么？

5.学生回答。 1. 看图，先填分数，再填小数。 巩固 练习 2. 蜜蜂采蜜。 3.组数游戏。 学生写小数。 用 0、3、9 这三个数字和小数点组成 小数，看谁写得多！ (一个数中，每 个数字只能用一次) 了解小数点的来历。 4.下面，我们来轻松一下，了解一些 世界之最。 今天， 我们又认识了一位新朋友 学 生 给 自 己 的 表 现 打 课件 ——小数。 分。 如果以 10.0 为满分，请你用小 数给自己今天的表现打多少分？给 老师也打个分吧。 课堂 小结 学生回答 课件 达成目标 5 达成目标 6

教 学 设 计 评 价 教学 流程 图

在这节课中，首先设计了猜一猜的活动引入新课，激发学生的学习兴趣，充分发 教学 挥了学生独立自主的学习能力。又通过几张图片让学生认识到小数在生活中的应用， 设计 然后利用超市情景和米尺图，进行本课的重点教学，最后，设计几个练习检测学生学 评价 习情况。

在教学中，本节课也存在着许多不足之处。在学习用米表示厘米时，如 18 厘米 学生 课堂 写成 0.18 米，有部分学生不理解；最后，在解决“用小数来表示老师的身高是多少米 表现 呢?”这一问题时，部分学生并不理解 161 厘米 =1.61 米 ，我没给学生充分的时间 评价 进行思考；最后，个别学生的学习积极性未能充分调动起来。