“hello,l am mimi.miao,miao ”一些动听的声音可以录下来作

为后续练习。

三、差异是教师决策的基础

在教学过程中，学生的个体差异性直接影响到学习效率的高低。

在个体差异因素中，主要为能力、兴趣和性格。在大班条件下，我

们应该兼顾个体差异进行教学。教师应该以“人”为本，因“人”

制宜，充分兼顾学生的个体差异，从而使不同的个体在各自的基础

上共同进步。

1．确定差异教学目标

教学目标习惯上根据课程标准、教学内容和班级平均水平来制定，

但面对千差万别的学生，忽视他们的个体差异，强加统一的教学目

标，显然不符合学生身心发展的规律。因此，教师应针对不同差异

性，确定弹性目标、基础性目标、提高性目标、发展性目标。在学

习过程中，能够轻松完成基础性目标的学生，要鼓励和引导其实现

提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助其确定更高

的发展性目标继续进步；而对于那些仅仅能够完成基础性目标的学

生，则要对其进行相应的思维和能力训练。

2．调整差异教学内容

既然教学目标存在差异，就应有针对性的为学生提供不同的教材，

制定不同的学习内容。根据学生各自的能力和需求，适当调整和组

合学习内容，应“面向全体，兼顾个体”，从而实现不同的教学目