高中信息技术课程标准2

福建省高中新课程《信息技术》学科骨干教师省级培训会议， 福州， 2005.03.07-12

高中信息技术课程标准解说

董玉琦(E-mail: dongyq@http://www.77cn.com.cn ) 教 育 信 息 中 心 信息技术教育研究所

东北师范大学

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内容提要一、信息技术课程的背景与定位 二、高中信息技术课程标准的设计思路 三、信息技术主题教学策略 四、信息技术课程的教学评价 五、信息技术课程研究福建省高中新课程《信息技术》学科骨干教师省级培训会议， 福州， 2005.03.07-12

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一、信息技术课程的背景与定位 教育信息化 信息技术教育演进的简要模型

信息技术教育的学科背景与目标 信息技术教育的概念重建

学校信息技术教育概念图 高中信息技术课程的地位福建省高中新课程《信息技术》学科骨干教师省级培训会议， 福州， 2005.03.07-12

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信息化的内涵信息产业的形成与发展 社会信息化的发展(行业、区域、 政府) 公众信息素养的提升

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基础教育信息化发展的系统化国家信息化 教育信息化基础教育信息化

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基础教育信息化的构成设 设

设 施 设 备 建 设

信 息 资 源 开 发设

设

信 息 技 术 教 育

基础教育信息化规划与政策

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信息技术教育演进的简要模型LEC E T EIT EICT E

IE

LE表示图书馆教育(Library Education),CE表示计算机教育(Computer Education),TE表 示技术教育(Technology Education),ITE表示信息技术教育(Information Technology Education),ICTE表示信息与传播教育(Information and Communication Technology Education),IE表示信息教育(Information Education)。

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福建省高中新课程《信息

技术》学科骨干教师省级培训会议， 福州， 2005.03.07-12

信息技术教育的学科背景与目标计算机科学与技术 信息技术 信息学科群

计算机教育

信息技术教育

信息教育

计算机素养

信息技术素养

信息素养

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信息技术教育的概念重建

社会转型是学校开展信息技术教育的直 接原因 信息素养是新的“读、写、算” 信息技术教育的特质价值在于改善学习 信息技术教育改变学校文化 信息技术教育是构建学习型社会的基础 信息文化建设促进信息社会发展

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技术视角的社会形态转变代表性利用 特征性生产 资源 工具渔猎社会 农业社会 工业社会 信息社会 —— 物质资源 能量资源 信息资源 人力工具 畜力工具 动力工具 智能工具

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信息素养是新的“读、写、算”所谓“读”不仅仅是阅读之意，“写”也 不仅仅是写作之意，“算”更不仅仅是计 算之意。 “读”是信息的获得、索取，“写”是信 息的发布、交流，“算”则是信息的转化、 变化。 新的“读、写、算”不仅仅依靠计算机、 网络、多媒体等当代信息技术，也需要广 播、电视等现代信息技术，并且还会将它 福建省高中新课程《信息技术》学科骨干教师省级培训会议， 福州， 2005.03.07-12 们与语言、文字、符号等传统的信息技术

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学校信息技术教育概念图学校信息技术教育 信息技术学科应用 翻跟斗法 信息技术学科教育

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高中信息技术课程的地位 普通高中的学习领域 高中技术领域的两部分之一 高中信息技术教育重要途径之一 与义务教育阶段的衔接

与高等教育、职业教育的衔接

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