浅谈如何让小学生喜欢语文课

云南省文山州富宁县板仑乡中心小学

姓名：王红梅

【摘要】：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。对于许多小学生对语文课不喜欢的现象，作为语文教师应该想方设法激起学生们的兴趣，使语文课堂成为魅力课堂。这就需要教师转变传统的教学观念，灵活应用多种教学方法， “不择手段”的激发学生的兴趣，和学生亲密合作创建和谐的课堂环境，让学生真正参与到学习中来，使课堂充满轻松、愉悦的氛围。

【关键词】 学习兴趣 灵活多样 学习主体

作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课!”那你的心情一定会很快乐，会觉得当一名语文老师的感觉真好。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课，那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢 ？我个人认为应从以下几个方面入手：

一、转变传统的教学观念，让自己成为学生的朋友。

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法，教师要建立正确的“教师观”（教师是引导而非主宰）和“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，让自己成为学生的朋友，热爱学生，与学生真诚的交流，充分引导学生去感受语文中的美，（一）、共建民主课堂，让学生自主地学习语文。例如，我在教学《牧童》这一 课时，我采取小组合作，每组选一个综合能力较强的学生担任组长，由各组长组织学生探究新知，我则巡视指导，检查学生的交流情况。如果遇到较难的问题，在组内不能解决的，就在班上一起交流解决。整堂课下来，教师教得很轻松，学生也学得自在，达到了预定的教学效果。（二）、教师要面向全体，尽量关怀每一位学生，使优等生、中等生、差生都能够充分发挥，从而得到新的的提高。我在教学文言文《杨氏之子》这课时，对优等生的要求就是要通过借助注释，理解课文的意思，并用自己的话编成一个小故事；而对中等生就是要求他们借助注释，大体理解课文的意思；对差等生的要求，就是能够读通课文；对于不同层次的学生给予的要求都不一样，这堂课上，我还抽出了6分钟的时间，让优等生主动的去辅导差生，也鼓励差生多学多问，最后达到共同进步。

二、借助多媒体课件，优化课堂结构。

在小学语文教学中，由于多媒体的合理介入，极大地提高了教学效果，特别是能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，满足儿童的求知欲，真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。 如：教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的

意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟喧种竟境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。

三、课堂教学要有魅力，要能激发学生的学习兴趣。 课堂教学有魅力与否是决定学生学习语文兴趣的关键，所以，要使课堂有魅力，（一）是教师教法要灵活多样，使课堂充实起来，让学生觉得听你的课可以获得新的知识，掌握一定方法，得到某种启示。做到使学生课课有收获，才能激发他们学习的热情和主动。要不，他们坐在那里四十分钟而一无所获，还不如睡觉呢。要使课堂充实，就要吃透教材，把握重点难点，站在语文教学根本目的的高度来统筹安排每一节课，确定每一节课的教学重点、教学目标，精心设计提问及练习，设计课堂教学活动。要创设民主、活跃、轻松、愉快的课堂气氛，从而推动学生积极思维，促使学生大胆创新，达到更优教学效果。像这样双边活动积极的课，无论是老师还是学生都觉得轻松，觉得是一种享受。如我教学《巨人的花园时》时，让学生体会巨人是怎么样的一个人，他的心里活动有什么样的变化？我没有叫他们寻找字句，对号入座地分析性格然后再给一个“权威”答案。而是让他们仔细地反复读以后让他们说出自己心中的想法，并说出理由。结果学生各抒己见，气氛活跃。学生的答案五花八门，如有的学生说巨人力气肯定很大，孩子来花园里玩耍时，干脆把孩子一个个打死算了，孩子再也

不会来了；还有的说巨人真笨，孩子们来玩，你收门票就是了，那样你还可以有收入呢？ 对这些见解，我都充分肯定了他们的积极思考和丰富的想象，然后再对他们进行了思想教育，做人不能自私自利，快乐应与大家共同分享，没有孩子的地方就没有春天。达到了训练学生思维的目的。课堂上轻松愉快的笑声又给师生留下了美好的回忆。 要使课堂有魅力，（二）是语文教师语言要美、普通话要标准。语文老师也应该具有《老残游记》中王小玉说书般本领，不是要你“说学逗唱”样样俱全，起码你的音调要抑扬顿挫，你的表情应富有变化，你的意思需准确明了，你的词句必言简意赅。

语文老师在课堂上，响亮的声音里应饱含生活的激情；妙语连珠中应时时闪现思想的火花。语文老师在课堂上，应该与文章的角色融合在一起，亦喜亦悲；应该明辨美与丑的逻辑，敢爱敢恨。语文老师在生活中，应该是咬文嚼字的苛求者，应该是幽默风趣的传送者，应该是张扬个性的先行者，以声音来感染学生，易引发学生的情感体验，形成主客体之间和谐交流，激发学生学习兴趣。

（三）、有魅力的课堂还表现在教师的板书要有艺术美。板书内容要精当，布局要合理而有美感。精当的板书能使学生对文章内容一目了然，印象深刻。板书字数宜少不宜多，高度凝练。板书结构可以是简笔画，也可以是揭示关联的框架图或流程图。如我上《去年的树》时，就用简笔画来揭示小鸟与树之间的整个活动过程，加上精当的总结语言，激发了学生的学习兴趣，使学生对课文内容有深刻的了解，得到美的享受。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，

发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《打电话》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生分角色朗读课文，同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、开拓知识面，激发求知欲。

心理学上讲：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，让学生尽情的想象：如果这位小女孩现在来到我们班上，你会对她说些什么呢？她又会对你说些什么呢？你会怎么去帮助她？这就要求学生发挥创造性才能完成，而乐于想象，勇于创新，正是小学生的心里特征，所以他们对这样的问题是很感兴趣的，再如，我上《狼牙山五壮士 》时，我讲到课文的结尾：五壮士英勇跳崖的部分，我让学生发挥想象力，猜想五壮士跳崖后的故事将会怎样发展，续写这个故事。这种“再创想象力”可以训练学生思维的灵活性、广泛性以及创造性，使他们展开想象的翅膀，从而拓展他们思维的深度与广度。在课堂上学生各抒己见，从而也就喜欢上语文课了。

六、教师的教态要美

教态是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。教学中教师的一言一行，一举一动都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是教学中十分注重自己的教态，

刻意通过自己的仪容，风度，表情，举止，手势，目光等去感染学生的情结绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。

美的教态要求教师必须要有整洁得体的服装，轻松愉快的表情，洒脱自如的举止，和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急，受挫不惊，精神饱满，情绪稳定。一举手，一投足都有是一种信息与沟通，期望或等待，一点头，一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。要做到教态美，特别要注意以下几个方面：

（一）、服装

服装是个人修养的一部分。教学中学生对教师的服装总是非常敏感的。教师的着装一定要做到整洁而得体，力戒邋塌随便。既不能追求奇装异服，新潮时装，也不能因循守旧，古板不变。同时，还要注意随着教学进程的变化，可衣冠楚楚，可轻装便服，可质朴无华，可稍加修饰。总之，尽量使服装与课堂教学融为一体。

（二）、眼神

眼为心灵之窗。教学的高层次是心灵的交流与谐。教学中要学会用眼神表达自己的感情：肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告，这些都是非常精细的交际艺术。课堂教学中，教师的眼神要富于变化力戒呆板，凝滞，或长时间注视一个地方，或目中无人，仰视天花板。

（三）、身姿

身姿态也是教态中要注意的一个方面。庄重稳健，洒脱、优雅、是对身姿态的基本要求。课堂上教师身要直，头要平，步要稳；手不乱摸，腿不抖，不龙钟，不轻佻。这样就会给学生一个良好的形象。当然，有时教师在课堂上由于教学内容或角色扮演的需要，做些夸张或幽默的动作，也是十分必要的。

（四）、表情

表情是传感性非常强的一种仪态。教师在课堂上应该以轻松欢快的表情出现在学生面前，不能老是板着面孔上课。要注意面带微笑，慈爱中暗含关切，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织理解。学生不仅要感到教师可敬，更要感到他可亲。这样就会创造出一个融洽和谐的教学环境。同时，教师还要善于控制自己的情绪，尽量不要把日常生活中的不良心境带课堂上去；即使个人有什么不幸，也要注意掩饰，不能让学生有所感染，以保持课堂上始终充满温暖的阳光。

教态是课堂教学艺术的基本要素。教态给学生以美感，课堂教学的艺术性就有了很大程度上的保障。教态是一个综合性的问题，但又不是抽象的不可捉摸的，而是实实在在的，是可以通过教师的主观努力而臻于完美的。

七、给学生成就感，让学生成为学习的主人。

首先小学生正处于发育成长之中，他们的自我评价系统尚不完善。他们很需要老师给予客观的评价，很需要老师的重视。针对这一特点，在课堂上，只要学生们积极举手发言，哪怕所回答的问题不够贴切，但是能举手回答说明学生的勇气可佳，我都给予充分的肯定，例如，我教学第五单元的口语交际《保护文物》时，先让学生在小组内交流，然后每一组再派一个代表在全班交流，有一个学生因为过度紧张，站到讲台上一句话都说不出来，她急得脸红哭了，面对这种现象，我并没有责备学生，而是鼓励她：你能站到讲台上已经是最勇敢了，老师相信你下一次会给我们带来惊喜的！这位学生听了我的话，开心的笑了。使学生体会到成功的喜悦。

其次，在教学过程中，教师应多鼓励学生上台当“小老师”使学生体会到自己是课堂的主人。在学生自己思考分析的过程中还不能解决的问题，不能简单的告诉他们结论，而是指点他们学习的门径，同时让学生相互合作，发挥集体的智慧，共同解决问题。使学生不断在

成就感的鼓舞下学习，积极性自然就会提高。

八、正确引导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣。

阅读，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。为了提高学生的阅读兴趣，我在每个星期中抽取一节课让学生到学校“农薄”图书室阅读课外书，为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了充分利用学校图书室的开放时间外，我们还在班级设立了班级“图书角”，号召学生将自己拥有的好书带到班级与同学分享，并进行定期更新。确定专人保管图书，对借阅情况进行登记，让学生制定读书计划、目标，做读书笔记、书签等，并对学生及时作出点评。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，因此特别希望得到教师的评价。教师如果做好对学生的阅读评价，就能激发学生的学习兴趣。

九、用爱心去呵护每一位学生。

爱是人类最美的语言，是人类最高的情操之一。爱是打开学生心灵的钥匙。“爱一个人就等于塑造一个人，没有爱就没有教育。”无论是乖巧的、调皮的、成绩优异的，还是落后的、积极活泼的，或是沉默寡言的孩子，只要细心观察，用心理解，就会发现他们眼中都充满爱的渴求。每个孩子都希望得到老师的关注，哪怕只是一个眼神，或是下课时几句闲谈。老师的爱要毫无选择的、公正的给予每一个学生，要摆脱偏执狭隘的感情。作为一名老师，只有用我们的心去呵护每一个学生，让他们感受到爱的温暖，学生才会爱上老师，也才会喜欢老师所上的每一节课。

总之，,在语文教学中,如何让学生喜欢语文课，怎样激发学生的语文学习兴趣,这不仅反映了我们教师本身的素质,而且影响学生对知

识的掌握和技能的形成。这要求教师在教学过程中,善于探索、切合实际新的教学方法进行教学, 以学生的自主学习为中心，使学生充分地理解、体会、获得新的知识,从而唤起学生的语文学习兴趣,提高语文的课堂教学效果，相信我们的学生一定会喜欢上语文课的。

【参考文献】

《小学语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定 《教育心理学》潘菽 人民教育出版社

《小学语文教材教法》 人民教育出版社小学语文室 编著