们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。

1、序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）自查（工具书）自思（重点、难点）一一自结（积累基础知识要点）一一自评（章法技艺）一一自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。

2、发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。

3、暗示法。即通过教师有意识的暗示，调动学生心理潜能，使他们产生无意识的心理活动，最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。

4、定向法。即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。女口曲误、设卡等，不断变更训练内容和形式。例如学生自学巴金的《灯》文中“我们不是单靠吃米饭活着”一句，学生一读而过，就难以悟其内涵。教者可以设疑“难道真的如此吗？”启发学生挖掘，他们就会明白了，这句话旨在揭示在“黑暗的海上”，高尚纯真的情感之“灯”在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含义。

5、评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个